日本研究生教育模式對我國醫學教育的啟示

[摘要]通過作者對日本筑波大學研究生教育的參與及體會，與國內的醫學研究生教育進行對比，希望對國內的研究生教育有借鑒意義。

[關鍵詞]研究生教育；教育模式；日本

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼] C[文章編號] 1673-9701（2011）19-133-02

筆者于2010年在日本筑波大學以客座研究員身份工作學習了半年。在日本的交流與研究過程中，有幸參與了日本研究生培養的系統工作。通過與國內研究生教育模式的比較，進行分析歸納，希望對國內的研究生教育有借鑒意義。

筑波大學是日本最古老的大學之一，已經有130多年歷史，前身是東京高等師范大學，1973年擴建而成筑波大學。筑波大學不采用日本傳統大學的學部、學科制，而是建立學群、學類和專攻領域等新的教學組織形式以及新的研究組織形式——學系，旨在培養視野廣闊的學生和開展跨學科的學術研究。通過對筑波大學研究生教育工作的參與及研究，分別從以下幾方面進行闡述。

1#8195;日本筑波大學研究生教育

1.1 入學教育

不同于國內，日本大學的新學年從四月開始。不同的研究室采用不同的形式辭舊迎新，最常見的形式是賞花會，因為4月正是櫻花爛漫的季節。筆者所在的研究室就是在賞花會上完成了新生的自我介紹和人員間的相互熟悉與溝通。賞花會后，還有一次很正規的入學教育。入學教育通常以研究室為單位，會對整個學期的工作進行全面的安排與部署，包括研究生分組情況、每個實驗室及貴重儀器的負責人、學年內的學術活動安排以及對各年級研究生的具體要求。通過這次活動，明確了責任與分工，有利于學生在學期初就對自己整個學年的活動有一個完整的了解和規劃，避免了很多新生剛入學時無所適從的局面。

1.2 學術活動

在日本的研究機構，定期的學術活動非常正規，很多研究室長期堅持，效果良好[1，2]。在不斷的積累中，大家的水平得到了長足的提高。筆者所在的研究室每周都有固定的時間進行學術交流。因為人員較多，整個研究室根據研究方向又將人員分為三組。每組人員分別就各自研究方向和興趣，每周進行一次文獻學習。一般是研究生挑選一篇與自己研究領域相關的文獻，個人進行精讀后總結歸納，做成一個類似大摘要的文件分發給參加研討的人員，然后用ppt文件進行匯報。每人的匯報時間為15分鐘左右，每次有兩人進行匯報。匯報完是討論和提問時間，所有參會人員可以自由發問。每周這樣堅持下來，一學年的時間每個課題組可以完成約80篇文獻的共同學習，收獲頗豐。

除了以上形式以外，研究生每學期還要對自己的課題進展進行匯報，這種匯報又分兩個層次。第一層次是在研究室內部進行，這種匯報每個月進行1次，三個研究方向的人員集中在一起，大家對研究生的課題從各個角度進行分析與討論。往往不同研究方向人員給的建議很有啟發性，通過交流與討論，大家可以打開思路，許多設計與技術上的問題迎刃而解。第二層次的匯報每學期進行1次，這是更大規模的檢閱，這種匯報是和研究方向相近的研究室聯合舉行的，用一整天的時間聽取所有同學的課題思路或匯報，雖然每個人只有短短的10分鐘，但是通過大家的精心準備和有序組織以及導師們中肯的評論與建議，研究生可以更清楚地認清課題中存在的問題與不足，為今后研究指明了努力的方向，也為一些跨學科的研究打下堅實的基礎。

1.3 交流與合作

筑波大學注重研究生的合作能力與交流能力的培養，筆者所在的研究組要求所有研究生參加日本每年一屆的全國專業性學術會議，而且所有二年級以上的同學必須投稿并在大會上發言宣講，這樣通過文章的撰寫和不斷修改以及發言的準備，使研究生得到極大的鍛煉，也為順利畢業打好基礎。

除了參加國內的會議以外，工作出色的研究生也可以向國際會議投稿，如被錄用在大會發言，可以申請資助參加國際會議。這一方面刺激了學生做科研的積極性，另一方面也提高了研究生的外語水平，同時提高了研究成果的國際關注度，可謂一舉多得。此外，課題組與國內外多所大學和研究機構有長期穩定的合作關系，盡可能做到產學研的結合。研究生們利用假期時間到這些機構學習交流，增長了閱歷，提高了認識，也為畢業后的實際工作做好了熱身。

1.4 學位工作

筑波大學對于不同階段研究生的畢業要求不同，對于碩士研究生更關注基本能力的培養，碩士生只要能夠按照培養要求完成碩士論文和論文答辯就可以順利畢業，一般不要求發表論文。而對于博士的培養要求就要高很多，發表SCI論文只是最基本的要求，對于博士課題的創新性和先進性要經過導師和專家組的論證，而課題研究必須取得階段性成果才可以畢業，否則，發表論文再多也于事無補。

2對國內醫學研究生教育的思考

當前，我國的醫學研究生教育正處于迅猛發展的階段，研究生的招生規模不斷擴大。這一方面為培養更多的專業人才、多出快出科研成果創造了條件，可另一方面也暴露出了一些問題與不足，結合國外的研究生教育模式，淺析如下。

2.1 研究生教育應該個性化

培養具有獨立承擔專門技術的工作能力和真正能解決實際問題、一專多能的高素質、具有創新意識的醫學碩士是我國高等教育的目標[3，4]。雖然每個專業都有自己的研究生培養計劃，但基本上這種計劃都是比較粗獷的，也不可能做到適用于所有的同學。因此，在研究生入學時，導師和同學間應該多聯系、多溝通，根據每位同學不同的興趣和特點，制定不同的培養方案。如有的同學熱愛實驗室工作、有的更喜歡案頭研究、有的有很強的溝通和領導才能、有的卻相對內向不擅言辭，這就需要導師組根據這些特點制定個性化的培養方案，揚長補短，在充分利用優勢的同時彌補相對薄弱的環節，通過研究生階段的學習，使學生得到全方位的鍛煉和提高。

2.2 讓研究生學以致用

現在的研究生教育很大的問題在于研究生就業后發現自己從事的研究和實際工作脫節，從而產生讀研無用的看法。其實，研究生階段的教育，尤其是碩士階段，基本能力的培養仍然十分重要，對于文獻的查閱、科研的選題、課題的實施、論文的撰寫等環節一定要把好質量關，而不只是單純追求是否有論文發表。此外，針對畢業后將要從事的工作，有條件的學科也要盡可能給學生實踐和鍛煉的機會，如在論文撰寫期間可以到工作單位見習或實習，增加同學對將來工作的感性認識。此外，在即將畢業的研究生中開展就業教育也是很有必要的，使學生在專業上和心理上做好充分的就業準備。

2.3 加強創新能力的培養

研究有創新性是對博士研究生的基本要求，但是許多博士研究生的研究是否有創新性卻往往引起爭議，原因在于對于創新的概念、創新的來源把握不好。筆者認為，給學生相對寬松的科研環境和氛圍是產生創新的必要條件。當下，許多研究生在埋頭做著導師指定的的課題時很少去思考：我為什么要從事這項研究，它的意義是什么？如果不出現預定的結果，是否我的研究就一文不值了？

在日期間，我參加了諾貝爾獎得主白川英樹的講座，受益匪淺。因為正是一次偶然的試驗失誤，使他產生了塑料薄膜是否可以導電的想法，通過不懈研究，終于研制出可以導電的高分子材料。其實，科學是沒有一定之規的，一定要讓研究生有懷疑一切的精神，培養他們發現問題和解決問題的能力，而不是作為一個實驗員或技術員而工作，從而失去了提問、思考的能力和勇氣。

研究生教育是個很大的課題，需要長時間的摸索與探討。現在大家對研究生教育問題日益重視，很多單位和研究機構都做了大膽的努力和嘗試，取得了很好的效果[5-7]。相信隨著我們堅持不懈的努力，我國的研究生教育會逐步縮小與發達國家間的差距，培養出越來越多的優秀人才，創造出更多的科研成果，為我國的第一生產力——科技的發展做出更大的貢獻。

[參考文獻]

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[3]鄭少玲，倪曉潔，陳琰. 對醫學碩士研究生培養的幾點體會[J].中國醫藥導報，2007，4（23）：135-136.

[4]程治平，陳豪，楊畫，等. 八年制醫學生人文素質教育的幾點思考[J].中國醫藥導報，2010，7（20）：123-124.

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[7]張軍，李聞捷，沈茜.創新型研究生人才培養的體會[J]. 山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)， 2007，6（9） :733-734.

（收稿日期：2010-12-15）