中職學校建立校園創業教育基地的設想

【摘要】在我國當前就業形勢嚴峻的情況下，開展創業教育并建立創業基地是解決就業難的一項極具生命力的途徑。中職學校應把握機遇，利用好國家政策，發揮自身資源的優勢，為中職學生打造一個既能促進本地經濟發展的創業平臺，又能給予學生一展所長的舞臺。

【關鍵詞】中職學校 創業教育 創業基地 設想

據國家人事部門統計，2010年高校畢業生人數超過630萬，就業形勢嚴峻。因高校擴大招生，該數字還呈現逐年遞增趨勢。中職畢業生在這一情形下，就業前景更不容樂觀。每年的就業壓力為國家、學校、家庭、個人帶來了諸多的社會問題。如何解決這一問題不僅是學校未來發展必須考慮的問題，也是政府面臨的難題。

一、對中職學生開展創業教育，建立校園創業基地的必要性

（一）國家政策導向鼓勵創業教育基地的建立

如何應對每年龐大的學生畢業潮，改變畢業即失業的的局面，改變畢業生就業難的現狀，國家出臺了一系列青年創業優惠政策，全國各地政府及有關部門紛紛采取了一系列措施，為畢業生提供實踐機會，鼓勵青年學生創業。比如地方政府牽頭啟動設立學生創業街、推出的資金扶持、租金減免、提供集中型創業鋪位等，除此之外，國家人事部門、勞動社保、團委等部門先后出臺或醞釀出臺各種就業、創業服務措施，包括：1.優惠政策：貼息貸款推動青年創業。2.增值培訓：應屆畢業生就業、創業培訓。各地政府為畢業生開展就業、創業培訓幫助畢業生更好投身社會等等。這些優惠措施同樣為中職學校建立校園創業教育基地提供政策保障。

（二）從中職學校歷屆畢業生就業情況分析，學生畢業之后的走向令人堪憂

面臨每年龐大的大學畢業生，中職畢業生在崗位面試及競聘中不具備任何優勢。中職學生畢業之后，面臨學歷、能力、經驗及年齡等各方面的考驗，創業可以為他們多創造一條走向社會的途徑。在校期間進行創業教育及創業訓練可以幫助他們樹立走上社會的信心。

（三）中職學校具備建立創業教育基地的資源優勢

1.學生市場廣大。大多數中職學校擁有一定的規模，這也意味著校園學生消費市場是具有很大的潛力。

2.學生處于信息化、網絡化的環境，每日接收海量資訊，并且當代的學生具有強烈的自主創新意識，這對于開展創業是一項非常重要的條件。據《中國青年報》公布的一項調查數據顯示，79%被調查的大學生有自主創業的意向，然而目前我國真正選擇創業的大學生只有0.3%，廣東是全國比例最高的省份，也只有1%，但這個比例在美國卻高達25%。這也充分說明，針對青年學生而言，如果我們能夠為他們創設環境、提供機會，這是一個具有深度挖掘潛力的就業方向。

3.作為中職學校，我們有專業的職業教師隊伍及支持學校發展的多種合作企業，可以利用現有的資源，更充分地發揮職業學校的特點及作用。建立校園創業教育基地也是創建具有當地經濟特點及彰顯自身辦學特色的一項舉措。結合當地的經濟特色，發揮本地學生的優勢，借助各方面人脈網絡關系打造適合本地經濟發展模式的創業教育基地，為當前中職教育教學改革提供實踐經驗，也是為當地經濟騰飛培養人才的一種手段。

二、結合中職學校實際情況提出幾點建立創業教育基地的初步設想

（一）成立創業教育指導委員會

該委員會以專業教師及有經驗的企業專家為主。中職學校不乏具有專業知識的的教師，他們懂市場營銷、電子商務、企業經營管理等各種專業理論知識，也有合作企業的各行業人士等專家。利用這一群體成立指導委員會的目的，一方面是為真正有需要的學生提供創業指導，探討新形勢下的創業模式，幫助創業學生解讀政策，了解創業程序等。另一方面，通過參與創業指導，培養一批具備創業指導能力的教師，也為專業教師的理論知識進一步應用到實踐當中去，改造知識結構提供條件，進一步為職業教育課程改革打下基礎。

（二）開展學生創業教育培訓

學?？梢酝ㄟ^第二課堂、社團等各種方式，對學生開展創業教育的培訓；定期推出創業教育的宣傳櫥窗，印制各種宣傳小冊子，聘請社會創業成功人士來校開展經驗交流、現身說法等多種形式去改變傳統的就業思維，并將創業教育的培訓納入到學生職業生涯設計與規劃的課程體系當中。

（三）利用現有實訓資源建立多種模式創業基地

1.建立學生商店，探索多種經營模式。成立校園學生商店，其目的是既成為校內實訓基地，為學生開展專業實訓、勤工儉學提供場所。又從創業的角度，以老師為指導，學生為主導從中管理、策劃、操作，熟悉一個小型商業企業的經營。操作時結合學校的情況，可以采取學校監督、學生股份制方式去經營，放手讓更多有能力的學生主動參預經營策劃，讓學生更多地去學會承擔，主動地去學習經營知識，主動地去思考問題。也可以采取分時段學生創業小團體競爭形式去經營等等。

2.開設校園電子商務服務平臺。學校應充分利用計算機房、網絡、實訓場地等資源，在電子商務專業教師的指導下，發揮本地經濟的優勢，教會學生開設網店或網上商城。

中山市“品上品”電子商務有限公司就是三位大學生從最初通過網絡公司做銷售發現了共同的志趣，在2007年全球爆發金融危機的時候抓住時機，了解到中山有不少制造企業生產過剩，并且了解到在網購方面北京、上海、長三角等地比珠三角做得好，珠三角很多的制造企業沒能在網絡上打開電子商務的渠道等情況。三人2008年聚在一起密謀創業，選擇中山市4家生產出口家居產品的企業作為供貨商，于2009年的3月公司正式掛牌進行經營。其中的一位創業者阿明表示：他們的創業并非是嘗試和心血來潮，而是真正地全方位進行了準備。在創業過程，他們接觸到各個公司的老板及市場銷售的負責人，認真調研了經營方向，向中山市青年創業基金爭取了初期的創業資金，還靠近學校設立辦公場所為在校學生提供了不少專、兼職崗位，目前該公司經營已頗具規模。

電子商務是企業未來發展的大趨勢，國家也鼓勵學生網上創業投資，網上創業不僅起步快、而且成本低，適合思維新的人。學校如果能夠提供舞臺與資源給他們，也許將來會涌現更多類似“品上品”電子商務公司的企業。

3.打造校園創業街（或創業市場）。學校專門開辟一個區域作為創業街，區域內建立類似于跳蚤市場的攤檔、提供倉庫及相關經營設施設備，制定市場管理規程，及開放固定經營時間。以學生自由組團、自行投資形成經營者角色在創業街進行登記。對攤檔采取競爭投標，有償使用攤檔及倉庫等設施設備，交納的租金將來用于勤工儉學、創業街資產維護或納入扶貧基金。學生可以在創業街上自由揮灑創意，結合所學專業開展電子電器維修、汽車維修保養、經營生活日常用品，美容美發項目等等，給學生一個展示平臺，建一個無限活力校園。

4.不斷創新，探討其他的創業模式。如開展模擬創業、開展項目策劃、引進生產性實訓工廠，參與國家青年學生創業計劃大賽，在摸著石頭過河的過程中不斷嘗試更多的創業模式，不斷豐富校園創業教育形式。

三、建立多種形式的有效的創業教育基地的重要現實意義

1.以學生為主導，不僅鍛煉了能力，也為他們走上社會多提供一條可選擇的道路，也有效緩解了社會及學校的就業壓力，提升學生融入社會的自信心。

2.就業是一個招聘崗位對應一位畢業生，而一位創業者的成功，不僅為個人及社會創造了財富，也為社會提供了數個就業的機會，實現以創業帶動就業，其意義更為重大。

3.職業教育教學及課程的改革離不開市場規律及社會大環境的變更，以開放的心態讓教師改變以往的從學校學生到學校講臺的成長模式。通過創業教育的方式，不僅讓教育者從社會、市場吸取更多有用的信息，為職業教育上臺階提供幫助，也讓被教育者學到更為有用、有價值的知識與能力。

4.創業教育中，學生體會到了打江山的過程及守江山的艱辛，從而懂得如何策劃經營方案，吸取經驗教訓，懂得責任，學會如何開展有效的人際溝通，懂得團隊協作的意義，更懂得珍惜與付出，培養了他們吃苦耐勞的精神，也張揚了青春個性。這一切比老師站在講臺空洞的說教更有意義和效果，為他們轉換社會角色奠定心理基礎。

參考資料

[1] 何焱.40家見習基地為中山青年就業鋪路[N].中山商報.2009（3）.

[2] 李紅.網店三人組[N].中山商報.2009（5）.

[3] 安婕. 關于職業院校開展創業教育的思考[A].無錫職教老師論壇論文集2009.

作者簡介：彭太瑞（1961-），男，江西萬安人，現在廣東省中山市中等專業學校工作，主要從事證券金融的教學、研究和教學管理工作。