細節是法寶

摘要：“一年級的班主任既是保姆，又是清潔工。”的確，一年級的班主任很辛苦，在班級管理中一年級的班級管理最為重要。一年級是小學生活的開始，是良好行為習慣、學習習慣的關鍵期。我們也知道一個優秀的班級應該有溫馨的愛的氣息，有濃郁的學習氛圍，有積極的合作競爭意識，有強大的凝聚力，有良好的道德風氣。我們可從班級文化、招術、微笑溝通等幾個細節入手，對小學一年級班級的管理和教育從頭開始。

關鍵詞：班級文化招術微笑與溝通“官職”

[中圖分類號]：G625.1[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0054-02

在我們的周圍，經常聽到這樣的抱怨：一年級的孩子最難教，一年級的孩子最難管。的確，一年級的班主任很辛苦，一天下來，馬不停蹄地忙，累得腰酸背疼，嗓子發啞不說，孩子還未必領你的情 ，班級的變化和我們的辛苦付出很難成比例。一年級又是小學生活的開始，是良好行為習慣、學習習慣養成的關鍵期，他們在這個階段的所學所得將直接影響今后的學習和生活，這就注定一年級的班主任不僅是老師，還是保姆、警察、法官……工作十分繁瑣又迷茫。讓我們就從以下幾個“細節”來揭開一年級班級管理的“面紗”。

一、第一個細節——班級文化是關鍵

（一）布置“溫馨教室”，成為孩子的幸福樂園。

教室是學生學習生活的重要場所，它是班級文化最直觀的外在表現形式。生命是有個性的，建設一個智慧的、充滿生命成長氣息的班級人文環境，將班級營造成為一個蘊含著豐富文化內涵的空間，能使學生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情激發美感的作用，力爭讓教室成為每一個學生的幸福樂園。

“讓每堵墻、每扇窗都會說話”是教室環境的主要設計理念?！案傎悪凇?、“展示欄”、“板報”等童真童趣、色彩跳躍但又舒適，能激發孩子奮發向上，進行良性競爭；“我會認讀——商標大集合”，讓小朋友收集生活中識記的生字剪下來告訴大家；“我得獎了——集體力量大”，各個活動中的團體、個人獎狀張貼于此，秀秀集體力量，無形中培養班級凝聚力；“推薦書目”，張貼出所推薦的繪本封頁打印稿，為孩子讀書、買書確定方向，鼓勵孩子多讀書；“我們的風采”，各個活動、日常生活中捕捉不一樣的瞬間拍下并洗出照片，張貼于此，讓它們鼓勵更多的孩子為班級服務，更加投入到學習中。

（二）制定“獎懲制度”，培養班級小干部。

沒有規矩，不成方圓，班規對學生是一種約束，一種引領，是學生發展的方向。班規制定的原則是多獎勵，少懲罰，允許學生犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學生更多的自由發展空間。一年級的班規可通過繞口令的形式出現于班級的會說話的墻上。

二、第二個細節——招術是利器

（一）幾個約定

1、安靜角

一年級的孩子活潑好動，面對這些淘氣的孩子，老師們經常感到束手無策，當他們的分貝高過老師分貝時，只能順手抓起講臺上的教棒在桌上使勁敲幾下，“砰砰”的聲音很奏效，教室里頓時安靜下來了，可越敲越讓人覺得迷茫。于是學會了思考，放棄了教鞭，在教室里的某一處站定，與孩子約定好以后這個位置就叫“安靜角”，老師一站到這個位置就要安靜下來。實踐證明是可行的，因為這是一個約定，師生也在無形中有了默契。

2、手勢

小孩子的注意力是最不集中、最不穩定的，又好新鮮，于是在招術上添加新元素是必不可少的。經驗所得，約定俗成的手勢效果也立竿見影。每當孩子興奮之時，每當孩子滔滔不絕時……教師做出“?！钡氖謩荩芏嘌劬ψ⒁獾胶髸⒓窗堰@個信息用動作、眼神迅速傳達給其他孩子，教室里也會馬上安靜下來。這也需要不斷強化，成為一個約定。

（二）角色感悟

1.相機捕捉瞬間

孩子對于數碼相機感到神奇，加上年齡小，好奇心加強，此時夸大了相機的“功能”。教師隨時備有相機，抓拍精彩瞬間，如孩子撿起紙屑、孩子在課間玩文明游戲、孩子幫助老師做事、孩子如癡如醉地看課外書……及時利用班級多媒體放映出來確立他們的鮮明形象，成為班級正向榜樣。

其實相機也可以抓拍馬虎瞬間，如課間隨意拍下某座位下滿是紙屑垃圾的畫面，放映出來讓大家猜猜是誰的位置呢？從而使每個孩子會努力監督好自己的行為，起到啰嗦教誨達不到的效果。

2.錄像引導

低年級孩子還小，很多時候很多事情不能自覺做，有時做了也未必能堅持到底，實踐中發現用上錄像功能效果不錯。如值日時，拍攝下一學生認真掃地的過程，從頭到尾、由始至終。老師及時放映，夸大榜樣示范作用，這樣既省去了班主任一個一個教小孩們掃地的繁瑣，也讓那些不愿打掃的孩子有想被表揚的沖動。

（三）“故事”出招

著名教育家贊可夫所說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。”

一年級的課堂有40分鐘，課孩子的注意力只能維持15分鐘。為了讓孩子更好地投入后半節課的學習，除了采用了做課間操、做手操的辦法，還可以講故事。

愛聽故事是孩子的天性，低年級的老師應該成為講故事的高手，給孩子講有趣的童話故事，《蜜蜂追小熊》、《獅子的長發》……孩子們聽得津津有味。故事不僅給孩子帶來了快樂，同時也給他們的心靈帶來了某種觸動。

三、第三個細節——微笑與溝通是橋梁

送給孩子微笑，主動與家長溝通。每天給學生燦爛地微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。面對一年級的孩子微笑顯得特別重要。在學生取得成功時，用微笑送去欣賞；在學生遇到困難時，用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，用微笑送去寬容。

現在都是獨生子女，家長對學生的家庭教育存在放任或過于溺愛的傾向，為此，老師得從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態度，向家長介紹了孩子的學校情況、學校對孩子的行為要求，對家長進行了教育觀念和輔導孩子的培訓，細致說理，耐心地同家長分析了教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合。

四、第四個細節——“官職”，參與中形成強大的班級凝聚力

魏書生曾在講座中講到要讓全班孩子人人有事做，班級事事有人做。是的，即使一年級孩子，他們也想幫幫老師，實際上他們確實能輔助老師做很多事情，要讓每個孩子承擔起責任來。

在班級里多設崗位，讓每個孩子有事做，如“垃圾桶專員”、“書柜管理員”、“每組的擺桌員”、“講臺桌收拾員”、“環保小衛士”、“門窗負責人”、“校徽檢察員”……各司其職，使每人感受主人翁的意識。

班主任工作是一門藝術，相信只要遵循孩子的心理，勤思考，善發現，多實踐，常反思，就能了解這門藝術，創造出教育的高招，不但是為一年級班級管理乃至整個教育工作打造出一片新天地。如此而來，只要我們做好幾個細節，我們也將會擁有一個馨的愛的氣息，有濃郁的學習氛圍，有積極的合作競爭意識，有強大的凝聚力，有良好的道德風氣的優秀班集體。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2004.2

[2]王曉春.做一個專業的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，2007.11

[3]班主任之友[J]. 2007-9

[4]談談小學低年級班級管理[J].2010-3-29