“問題點撥式”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是全面推行素質(zhì)教育的主渠道，更是改革體育教學(xué)的主要陣地。只有課堂教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，才能讓素質(zhì)教育真正在主渠道中得到落實。因此，探索一種體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)模式，以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：“問題”；教學(xué)模式；素質(zhì)教育；體育教學(xué)

[中圖分類號]：G623.8 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0096-01

我國體育課程在不斷改革與發(fā)展，各種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來。問題點撥式便是其中一種。“問題點撥式”是融“目標(biāo)教學(xué)”和“問題教學(xué)”于一體的教學(xué)模式。是體育課堂教學(xué)中最常用又難用好的一種教學(xué)方式。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材的要求和學(xué)生實際情況制定符合實際情況的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容編成一個個“問題”，再以“問題”作為教學(xué)的載體，讓學(xué)生憑借“問題”嘗試練習(xí)，教師借學(xué)生了出現(xiàn)的問題在適當(dāng)?shù)臅r候撥正點化，進行達標(biāo)檢測和補救等措施，對學(xué)生進行知識技能傳授和能力訓(xùn)練，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、設(shè)計“問題”，創(chuàng)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師備課階段對教材進行“教學(xué)論”處理時就應(yīng)完成。設(shè)計“問題”要緊扣大綱和教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況。一個好的“問題”應(yīng)該是內(nèi)容和目標(biāo)的完整結(jié)合，適合學(xué)生實際的結(jié)合體。

①設(shè)計“問題”和運用“問題”要有全面性。有教育目標(biāo)、知識目標(biāo)能力目標(biāo)，經(jīng)過努力才能解答的行為目標(biāo)；有動腦、動眼、動口、動耳、動手的操作性目標(biāo)；有層次性，做到低起點，小臺階，由易到難，考慮到全體學(xué)生的參與性。這樣才能使學(xué)生“借題發(fā)揮”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

②要有明確的目的性。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和運用“問題”，每題目標(biāo)指向十分明確，每題要學(xué)有所得，練有所悟。

③要有導(dǎo)向性。要通過對“問題”的感悟、體驗，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，能起到舉一反三，觸類旁通的作用。例如：在教“前滾翻”時，可以設(shè)計問題。

2、嘗試練習(xí)要把握好三個原則

①練習(xí)的補償性。練習(xí)時要注意內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性，依據(jù)編擬的“問題”進行。教師暫不作講解示范，但應(yīng)集中精力注意聽、辯、口頭回答學(xué)生問題和巡視學(xué)生練習(xí)的情況，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的思維障礙、“問題”疑難和知識錯漏，為教師后一步確立“教”的行為奠定基礎(chǔ)，也有利于教師正確引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)法”的形成和培養(yǎng)，以學(xué) 法定教法，以學(xué)法改進教法，使“教”與“學(xué)”真正成為密不可分的功能性聯(lián)系整體。如：學(xué)生在練習(xí)“五步投擲法”投擲壘球的教學(xué)活動中，學(xué)生往往因教師依據(jù)教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，按教學(xué)步驟進行練習(xí)時，始終掌握不好“五步交叉”和一步比一步快的“投擲引臂技術(shù)”，學(xué)生出現(xiàn)要么動作不連貫，要么動作別扭，要么形成“跳空”投擲等。如果教學(xué)時讓學(xué)生結(jié)合生活事例“投擲石片”的自然技能，將身邊的壘球一一投擲出去，結(jié)果出現(xiàn)意想不到的效果，學(xué)生的動作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確而且投得很遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上再加以修補、強化。結(jié)果，五步投擲動作技術(shù)迎刃而解。

②練習(xí)的群體性。要千方百計讓每個學(xué)生都動腦動手，盡量避免出現(xiàn)“少數(shù)學(xué)生當(dāng)演員，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾”的問題。這是實施素質(zhì)教育要求中的“全體”、“全面”的重要原則。

③練習(xí)的目的性。嘗試練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生現(xiàn)場暴露知識和能力等方面的問題，讓學(xué)生從練習(xí)中產(chǎn)生困惑和“憤”的心理感受，激發(fā)學(xué)生求知的強烈欲望，增強聽、看、練習(xí)、想的方向性和選擇性，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生“要”時，教師的“教”才找到了依靠點。

3、撥正點化

教師的撥正點化要有的放矢：在教學(xué)重點處，知識難點處，概念模糊處，應(yīng)用易錯處，思維障礙處等關(guān)鍵部位著力點撥。要通過撥正點化，展示思維過程，教給學(xué)生思維方法。“問題點撥式”的教學(xué)模式，對教師的備課提出了更加嚴(yán)格的要求。首先，要求教師對所設(shè)計的“問題”要親自一一解答一遍，體驗思維過程，以便對學(xué)生嘗試練習(xí)時可能出現(xiàn)的問題有個基本估計；其次把“問題”作為教學(xué)載體，要注意以下四個處理：一是對抽象材料作形象化處理；如：“像球一樣滾動”、“揮鞭子式甩臂”等生動形象的引喻。二是要對教學(xué)難點作鋪墊性處理；如：在“跳山羊”教學(xué)時，先以民間游戲“跳官”讓學(xué)生建立信心。三是要對新舊知識技能作遷移性處理；盡量避免將相互干擾的教材配入同一課堂教學(xué)。四是對教學(xué)內(nèi)容作“參與性”處理；盡量讓學(xué)生自己動手做，要讓學(xué)生當(dāng)演員，不當(dāng)觀眾。

4、達標(biāo)檢測著眼于教學(xué)目標(biāo)是否完成的檢測

一是通過鞏固消化性的問題練習(xí)，促使知識內(nèi)化（經(jīng)過思維理解和練習(xí)后自身所掌握的知識技能）和遷移，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；二是要通過問題了解教學(xué)目標(biāo)的完成情況，針對學(xué)生未能達標(biāo)的實際，設(shè)計新的問題，進行補救處理。

5、“問題點撥式”教學(xué)模式體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的幾個問題探討

①主體性 學(xué)生依據(jù)“問題”嘗試練習(xí)，自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生疑惑和“憤”的心理感受，引發(fā)思維興奮點，這就激發(fā)了學(xué)生求知的主動性，使聽、看、具有明確的選擇性；然后通過教師有的放矢的點撥自我釋疑、自己我矯正，學(xué)到知識，學(xué)到學(xué)法，逐步培養(yǎng)自能學(xué)習(xí)、探究能力，主體地位十分突出，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

②全體性 面向每一個學(xué)生，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點、重點，分解成一個個簡單的問題，為學(xué)生理解知識，形成能力鋪路搭橋，這就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓不同程度學(xué)生都能接受，都學(xué)有所得。對嘗試練習(xí)，撥正點化，檢測達標(biāo)三個教學(xué)環(huán)節(jié)上，強調(diào)遵循群體參與性原則，教學(xué)著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

③全面性 內(nèi)容上強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性；方法上重視學(xué)習(xí)過程，讓知識獲得經(jīng)過學(xué)生感知、理解、內(nèi)化，有利于發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；教學(xué)效果上，力求每個學(xué)習(xí)個體都學(xué)有所得，有所提高。

④發(fā)展性 能力是素質(zhì)的核心，是學(xué)生今后自己我發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。古人支：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。這種教學(xué)模式，重在點撥引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅教學(xué)生學(xué)會，還教學(xué)生會學(xué)，這為學(xué)生今后的自我發(fā)展打下好基礎(chǔ)。

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