淺談情感因素對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

摘要：目前，高職英語(yǔ)教學(xué)模式面臨著新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，教師從如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)的研究上來(lái)，著重探究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程，探討情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。教師注重挖掘?qū)W生非智力因素——情感因素，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和自信心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是提高英語(yǔ)教學(xué)行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：情感因素；高職；英語(yǔ)教學(xué)；影響

作者簡(jiǎn)介：孫逢勤，女，山東人，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-19-0076-02

隨著當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，人力資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，科技、教育、人才競(jìng)爭(zhēng)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的重要性日益凸顯。教育對(duì)提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)人才具有基礎(chǔ)性作用。我國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，人才的關(guān)鍵在教育，教育的關(guān)鍵在教師。只要教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷探索新的教學(xué)方法，不僅挖掘?qū)W生智力因素，還能挖掘?qū)W生非智力因素——情感因素，這樣能收到事半功倍的效果。

情感：是人對(duì)客觀事物是否符合其精神或社會(huì)需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。是由一定事物引起的主觀體驗(yàn)的心理過(guò)程，情感因素一般表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎、欲等，廣義與情緒相同。情感總是伴隨認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生發(fā)展的，情感又是人認(rèn)識(shí)和改造世界的推動(dòng)力，它是構(gòu)成決策心理活動(dòng)過(guò)程的重要心理因素。

一、認(rèn)識(shí)情感因素的意義

情感因素，分為積極因素和消極因素。積極因素能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)情緒，它既能有效地控制語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感、動(dòng)機(jī)和態(tài)度，也能通過(guò)與他人的互動(dòng)和接觸而使學(xué)習(xí)者得到學(xué)習(xí)上的幫助，降低、消除學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的焦慮和恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的、積極主動(dòng)的影響。而消極因素卻能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，煩躁不安、精神不震、甚至逃課、放棄學(xué)習(xí)。因此，情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響，作為英語(yǔ)教師，不可忽視。

由于大多高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幾乎對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有什么新鮮感和興趣了，有的甚至已經(jīng)放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要想取得良好的教學(xué)效果，就要激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和欲望，挖掘他們的非智力因素——情感因素，有效地掌控積極的情感因素。幫助學(xué)習(xí)者調(diào)控情感、動(dòng)機(jī)和態(tài)度，積極向上，成為成功的學(xué)習(xí)者。

二、應(yīng)用情感因素的途徑

教學(xué)活動(dòng)，是師生雙邊共同進(jìn)行的活動(dòng)，既是教師的教和學(xué)生的學(xué)所形成的一種配合默契的互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于高職學(xué)生而言，喜歡英語(yǔ)與否，某種原因上是取決于對(duì)任課教師的喜愛(ài)程度。古諺說(shuō)：“愛(ài)屋及烏” ，人們常常因?yàn)橥瑦?ài)一本書(shū)而結(jié)為知己，就像有時(shí)兩個(gè)人因?yàn)榫茨酵粋€(gè)人而交為朋友一樣。

1、注重培養(yǎng)良好的師生情感。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，健全人格魅力，教學(xué)中，老師的言談舉止，喜、惡、愁、樂(lè)都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，教師對(duì)待教學(xué)及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生對(duì)其課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，需要教師在教學(xué)中幫助其重新樹(shù)立自信心，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生情感的正遷移。教師要引導(dǎo)學(xué)生把師生之間在教學(xué)中所產(chǎn)生的那種依戀和愛(ài)戴的情感漸漸地遷移到所學(xué)的知識(shí)上，師生之間以學(xué)交友，以友處學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。教師要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的那種合作情感漸漸地遷移到所學(xué)的知識(shí)上， 以學(xué)交友，以學(xué)育情，相互學(xué)習(xí)，相互處進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情感和諧發(fā)展，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)課堂啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，改變單純灌輸式教學(xué)方法。

（1）營(yíng)造自然的語(yǔ)言環(huán)境。教師用簡(jiǎn)潔直觀和準(zhǔn)確到位的體勢(shì)語(yǔ)言來(lái)增加英語(yǔ)教學(xué)的形象性，以姿勢(shì)助說(shuō)話，以眼神傳真情，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，由淺入深，由易到難。讓學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)生分別扮演不同角色，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式。改變以往老師講學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，把學(xué)生組合成若干小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不再是孤立的決策者，而是活動(dòng)的組織者，教師和學(xué)生均可成為小組成員，并能有效地相互交流和探討。教師要在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦羞M(jìn)行英語(yǔ)交際的能力。人人之間形成了平等、合作和民主的關(guān)系，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的認(rèn)知心理，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生學(xué)有所獲。在學(xué)生基本上掌握了所學(xué)的語(yǔ)言材料中的基本語(yǔ)言知識(shí)、理解語(yǔ)言材料中的大意后，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，逐漸延伸。鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽嘗試，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

5、建立課堂學(xué)習(xí)機(jī)制。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供良好環(huán)境和機(jī)制。在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生身入其境地開(kāi)展各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（1）編故事比賽。把全體學(xué)生劃分成若干小組，給出一個(gè)話題。讓每個(gè)人依次編一句或幾句話，組成一個(gè)完整的故事?；A(chǔ)差的學(xué)生可以編一句，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以多編幾句。此活動(dòng)可口頭進(jìn)行，也可書(shū)面進(jìn)行，和板書(shū)進(jìn)行。

（2）用主題詞造句。幾個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，A說(shuō)出一個(gè)人物，B說(shuō)出一個(gè)動(dòng)作，C說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)，D說(shuō)出一個(gè)時(shí)間等，然后連接成一個(gè)句子。此活動(dòng)也可分口頭、書(shū)面和板書(shū)進(jìn)行，這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

（3）連接上下句。比如，在教學(xué)虛擬語(yǔ)氣、狀語(yǔ)從句等語(yǔ)法時(shí)，在學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法基本理解的情況下，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出上半句，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出下半句，然后連接成一個(gè)句子，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)語(yǔ)法檢查句子是否正確。這樣既有趣，又鞏固了所學(xué)到的知識(shí)。

6、培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)自信心。在英語(yǔ)教學(xué)中，為基礎(chǔ)不同的學(xué)生量身定制最佳學(xué)習(xí)流程，使其學(xué)有所獲，與他們分享成功的喜悅。

（1）在學(xué)生基本上掌握了所學(xué)的語(yǔ)言材料中的基本語(yǔ)言知識(shí)、理解語(yǔ)言材料中的大意后，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，逐漸延伸。鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽嘗試，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

（2）采取相互問(wèn)答的方式，進(jìn)行討論、交流。教師先用一般疑問(wèn)句向基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出問(wèn)題；再啟發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生用一般疑問(wèn)句向基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出問(wèn)題；然后，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生用反義疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句向基礎(chǔ)良好的學(xué)生提出問(wèn)題；最后，讓基礎(chǔ)良好的學(xué)生用特殊疑問(wèn)句向老師提出問(wèn)題；依次循環(huán)進(jìn)行。

三、應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

積極的情感因素與其他教學(xué)方法相輔相成，相互支持； 它是促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要條件，而不是充分條件；孤立地使用情感因素不能有效地提高語(yǔ)言成績(jī)，但綜合使用情感因素和其他學(xué)習(xí)策略能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。