應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“要重視從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系。所以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；和諧氛圍；貼近生活

[中圖分類號(hào)]：G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-19-0058-01

隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的大力度投資，今天以電腦為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)在學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域引起一場(chǎng)深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)教育理論，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)體系的改革，加快了教育手段的現(xiàn)代化，對(duì)于促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義。隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)顛覆了“一支粉筆，三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為時(shí)代的寵兒。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，這是黨和國家賦予我們教師的責(zé)任。我在積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，主要從四個(gè)方面入手：

一、構(gòu)建和諧氛圍

長久以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。

如有一道判斷題150×6的結(jié)果至少有兩個(gè)零，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則，一眼就能看出有兩個(gè)零，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì)，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零，還有15×6結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說法，那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌耍枚弥?，就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、利用多媒體呈現(xiàn)過程，降低難度，提高學(xué)生參與面

新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視“過程”，既要重視學(xué)生的參與過程，又要重視學(xué)生的知識(shí)從何而來，解決何種問題，怎么解決，在有限的時(shí)間內(nèi)探究知識(shí)，不是被動(dòng)的獲取知識(shí)，而是獲得真正意義上的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主體地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，讓學(xué)生更清晰、準(zhǔn)確地了解知識(shí)的來龍去脈，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。

如“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)，概念比較抽象，出現(xiàn)的“依次、不斷、重復(fù)”等這些術(shù)語對(duì)于學(xué)生來說都是第一次接觸，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一上課就出示例題讓學(xué)生作除法，然后觀察除法算式進(jìn)行概括，學(xué)生會(huì)學(xué)的吃力、無味，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、探索能力及創(chuàng)新精神的發(fā)展。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，在這里我根據(jù)循環(huán)小數(shù)中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點(diǎn)，把生活中的循環(huán)現(xiàn)象用多媒體特殊的呈現(xiàn)方式引進(jìn)課堂，賦予知識(shí)于情趣，效果則就大不相同了。課伊始，用電腦演示“春、夏、秋、冬”四季風(fēng)景，配話外音并連續(xù)重復(fù)進(jìn)行播放，并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識(shí)中也存在著這種有趣循環(huán)現(xiàn)象，從而引入新課“循環(huán)小數(shù)”。學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時(shí)借助于身邊的事對(duì)后面概念里將要用到的“循環(huán)”現(xiàn)象有所感悟和理解，并對(duì)循環(huán)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生好奇感，這時(shí)再出示除法試題，讓學(xué)生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸結(jié)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣不但分散了教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)產(chǎn)生了奧妙之感，主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律。電教媒體在此對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為具體，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率，所起的作用是其他教學(xué)方式無法替代的。這樣的課，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得很好，而且從中看到了數(shù)學(xué)的美感，培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)的情趣。課后學(xué)生普遍反映：這樣上課有趣、有味，我們很喜歡。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

和諧的事物都是符合客觀規(guī)律的，這就是順其自然。一切教學(xué)過程只有按照小學(xué)生這個(gè)年齡段的心理、生理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，從形象思維過渡到抽象思維，才符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

四、歸納總結(jié)、構(gòu)建知識(shí)

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)于知識(shí)的總結(jié)概括總是不全面，這時(shí)教師就可以適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)引導(dǎo)學(xué)生將公式、概念進(jìn)行梳理，便于學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用。

如我在教授《比的意義》時(shí)當(dāng)講到比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，學(xué)生是分步、零散的敘述的，我進(jìn)一步的要求學(xué)生全面總結(jié)，學(xué)生就有點(diǎn)混淆了。這時(shí)我用信息技術(shù)展示了一個(gè)比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系與區(qū)別的空白表格，學(xué)生依據(jù)表格逐步填充。從而完全理清了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深了學(xué)生對(duì)比的理解，達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。