“創(chuàng)意微產(chǎn)品設計”與高職高專藝術設計教學探索

摘要：筆者將創(chuàng)意產(chǎn)品設計相關理念與高職藝術設計部分課程相結(jié)合，創(chuàng)造出以“創(chuàng)意微產(chǎn)品設計”為主導的項目教學。該項目教學的主要模式為“滲透式”、“獨立式”和“串聯(lián)式”。實踐證明，這一項目教學能夠帶動學生熱愛原創(chuàng)設計，鍛煉其自身能力，更幫助一批優(yōu)秀學生更在創(chuàng)業(yè)路上邁出了第一步。不依附他人、自己動手，長期、大量的創(chuàng)造對社會有益的設計與產(chǎn)品，這是該項目教學的目標。

關鍵詞：創(chuàng)意設計藝術設計教學探索

[中圖分類號]：G64[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0087-02

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述

⒈創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念：是指從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，及通過開發(fā)知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的活動。主要包括工業(yè)設計、游戲軟件、動漫藝術、網(wǎng)絡媒體、時尚藝術等。

二、創(chuàng)意市集的由來及其研究價值

創(chuàng)意市集，也稱i-Mart，有雙重涵義：既代表idea-Mart(點子市場)，也代表I＇m-Art(我就是藝術)。這種擺攤售賣原創(chuàng)商品的市集最早出現(xiàn)在倫敦的街頭，是創(chuàng)意人才的 “培養(yǎng)基地”。內(nèi)地的城市畫報最早組織了較為密集的創(chuàng)意市集，“創(chuàng)意趕集”熱度空前高漲。筆者在2007年開始設計原創(chuàng)產(chǎn)品，創(chuàng)立了地下漫畫風格的原創(chuàng)品牌“Passguy”，并制作了相關產(chǎn)品參加國內(nèi)一些創(chuàng)意集市。后又在2010年開發(fā)了針對主流消費群的“What’s wrong”品牌，積累了一些實踐經(jīng)驗，通過探索，認為這種教學方式能夠給學生帶來強烈的自我肯定，提高學生自主學習的動力，并對就業(yè)工作、學生自主創(chuàng)業(yè)有很強的有針對性的幫助，值得進一步研究應用。

三、創(chuàng)意微產(chǎn)品設計項目教學的研究價值

文中所提到的“創(chuàng)意微產(chǎn)品設計”，是指創(chuàng)作者根據(jù)自己的愛好、審美和特長，設計制作出原創(chuàng)、獨一無二或產(chǎn)量較少的純手工或半手工產(chǎn)品，并通過參加創(chuàng)意市集、網(wǎng)絡、實體店等方式自主銷售獲得回報的創(chuàng)作形式。這是筆者為了區(qū)別市面上很多批量生產(chǎn)或出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷的創(chuàng)意生活產(chǎn)品而特定的名稱。“創(chuàng)意微產(chǎn)品”的“微”，一是指該項目教學中所涉及、開發(fā)的創(chuàng)意產(chǎn)品在形態(tài)、規(guī)模上，普遍比較微小； 二是在功能、設計上，通常都是由小處入手來進行設計制作； 三是指創(chuàng)意市集上銷售的產(chǎn)品往往都是“限量版”，形式獨特、風格另類，只適合小批量生產(chǎn)，靈活、負擔小，與大眾趣味有所區(qū)別。這是由于自主開發(fā)帶來、始終并存的局限和機會。

另外，通過項目教學的實踐，教師可以設計出自己的原創(chuàng)品牌，從而積累教學實例，提高自身的專業(yè)水平。教師設計生產(chǎn)的創(chuàng)意產(chǎn)品，從精致度和藝術的深度上都會優(yōu)于學生，起到了良好的示范作用。教師會更懂得自己在專業(yè)和素質(zhì)教育上的重大責任，專業(yè)水平會逐步得到提高。根據(jù)目前的實踐來看，創(chuàng)意微產(chǎn)品設計項目教學是能夠促進各專業(yè)之間良好合作的一項綜合性課程，值得進行改革實驗。

四、創(chuàng)意微產(chǎn)品設計項目教學的主要模式

在幾年的研究實踐中，“創(chuàng)意微產(chǎn)品設計”項目教學主要通過以下三種模式模式來開展項目教學：

一）在傳統(tǒng)專業(yè)課程中滲透創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念——“滲透式”

與過去每個人按照老師設定的同一虛擬課題的教學模式比，“滲透式”教學不但課堂效率大大提高了，學生愿意動手動腦了，最重要的是課程結(jié)束后品牌概念并沒有中止，它像一個主軸，貫穿在三年里各種專業(yè)課的進程中，不斷調(diào)整、改進、合理化；學生試著深入研究同一個概念，并用不同的手段和媒介表達、推廣這一概念、品牌，最后變?yōu)楦鞣N實物，接受市場檢驗。

二）單獨開設創(chuàng)意微產(chǎn)品設計第二課堂——“獨立式”

在多次的第二課堂實踐教學中，學生十分積極，但問題在于30個課時只能粗淺的入門，剛開始見到成效，課時就將結(jié)束。因此，我把“創(chuàng)意微產(chǎn)品設計”第二課堂分為1、2兩個層次，分兩個學年完成。第一個層次面向全院不同專業(yè)吸收感興趣的學生，像在沙里淘石，是創(chuàng)意微產(chǎn)品入門和材料工具實驗。第二個層次像“點石成金”，學生是第一批中挑揀出來的對品牌較為敏感、作品優(yōu)異的學生，教師可以對他們進行比較系統(tǒng)的訓練，設計出較豐富的個人品牌產(chǎn)品。

三）在畢業(yè)設計中引入“創(chuàng)意微產(chǎn)品設計”課題——“串聯(lián)式”

過去傳統(tǒng)的畢業(yè)創(chuàng)作課題就像是花了一學期做了一個大作業(yè)。現(xiàn)在畢業(yè)設計中引入了單獨的“創(chuàng)意微產(chǎn)品設計”一項，就像是花了三年時間，在各門課程中錘煉而畫上的完美逗號。之所以不是句號，是因為創(chuàng)業(yè)從畢業(yè)那一刻起才剛剛試水，之前的每次調(diào)整、修正都已經(jīng)過去。走上社會后，品牌會經(jīng)歷更多的挑戰(zhàn)，“貫穿式”教學也將繼續(xù)進行。連貫式教學讓學生學會調(diào)動和靈活運用自己各方面的知識儲備，跨越不同學科的藩籬，在維護品牌的過程中學會耐心，在遇到失敗的時候?qū)W會堅持。

五、項目教學實踐成果

通過幾年的產(chǎn)品、市場推廣、品牌美譽度更方面的積累和磨合，結(jié)合畢業(yè)設計與創(chuàng)意產(chǎn)品設計、絲網(wǎng)印刷第二課堂的教學，我們的實踐取得了不錯的成果。首先，課題組當初建立的Rainbomb彩虹炸彈網(wǎng)站在幾年的維護與更新中取得了一定的知名度。學生可隨時通過博客鏈接與老師交流，使教學隨時隨地開展；同時品牌自身定期與全國各地原創(chuàng)品牌、團隊保持交流，不但擴大了師生的視野，也進一步宣傳了自己。

六、創(chuàng)意微產(chǎn)品設計的局限和展望

1. 創(chuàng)意微產(chǎn)品設計的局限

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以人的智力和創(chuàng)造力為資本來創(chuàng)造實際價值的產(chǎn)業(yè)，附加值較高。相對的，對人才的要求也極高。一方面，要求設計師經(jīng)驗豐富，另一方面又要求他們充滿創(chuàng)意和靈感。反觀我國，創(chuàng)業(yè)教育起步晚，不僅是想創(chuàng)業(yè)的學生，甚至擔任相關課程的教師也是“半路出家”，一切要摸索著來。另外，產(chǎn)品類型較單一，容易與其他原創(chuàng)品牌“撞車”。初期品牌叫不響，缺乏讓人過目難忘的獨特產(chǎn)品。而新產(chǎn)品開發(fā)所需的時間過長，很多時候時間被占用，難以按照計劃集中創(chuàng)作。

2.創(chuàng)意微產(chǎn)品設計項目教學的展望

創(chuàng)意微產(chǎn)品設計是一個值得長期、深入進行下去的創(chuàng)業(yè)教育與課題研究。我們希望借由“藝術設計”這一密切與市場需要相結(jié)合的特殊專業(yè)平臺，結(jié)合學生的原創(chuàng)品牌、產(chǎn)品的開發(fā)，讓學生從過去的“找工作”轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)造工作”，把自己的才華和所學專業(yè)技能與市場需要相結(jié)合，自主創(chuàng)業(yè)，自主開發(fā)原創(chuàng)品牌產(chǎn)品，甚至創(chuàng)造更多就業(yè)機會，為社會減輕負擔。真正實現(xiàn)所學知識，到更廣闊的空間去發(fā)揮專業(yè)才能。

所有的成熟都要經(jīng)歷挫折，所有的改革都不會一帆風順。但是我們相信，只要有探索就會有收獲，只要認真付諸實踐就會往前進步。“創(chuàng)意市集”類型課程的開展雖然是“摸著石頭過河”，也一定會給我們的教學研究帶來一些啟發(fā)，一定會為高職高專藝術設計專業(yè)的實踐教學探索出一條新的道路。

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