創(chuàng)設成功體驗——提高學生的作文興趣

摘要：實踐表明讓學生多得到成功快樂，能更好地激發(fā)他們寫作的興趣，提高他們寫作的積極性。本文就如何讓學生在成功體驗中提高中段學生的作文興趣作了細致詳細的敘述，并結合了相關具體的事例加以闡明。

關鍵詞：成功體驗作文興趣 中段

[中圖分類號]：G623.24[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0086-01

成功感是一個人正常的心理需要，學生寫作的成功感來自自己的作品被他人認可或贊賞時感到激動、振奮，進而產(chǎn)生一種自豪感，產(chǎn)生一種樂于寫作的心理興奮，這時，便達到了提高寫作興趣的目的。

一、在賞識激勵中獲得成功，提高寫作的興趣

1．評語激勵，提高學生寫作興趣

教師批閱學生習作，要堅信“習作沒有失敗”的賞識教育理念，這樣才能善待學生的每一次寫作練習。教師的正確評價和鼓勵正是學生寫作的一種動力。因此我們批改作文時，評語一定要以肯定激勵為主，并做到感情真摯，態(tài)度中肯，形式要活潑，以喚起學生寫好下次作文的欲望。一次，學生在作文《我最喜歡的小動物》中描寫了一只可愛的小花狗，結尾他這樣寫道：這就是我家那只忠心耿耿的小花狗，你們喜歡嗎？我在作文評語中批注道：老師太喜歡你家的小狗了，你筆下的這只小花狗聰明機靈，忠誠憨厚，真是人類的好朋友。這樣的富有贊賞性的評語能激起學生寫作的無限興趣，點燃他們寫作熱情的欲望。

2．沙里淘金，尊重學生勞動成果。

作文，對于學生來說，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，也最能反映學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，我們不應挫傷學生的自尊心，扼殺他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。對學生作文要充分肯定，尤其是對于作文水平較低的學生，要“沙里淘金”，及時捕獲他們作文中的點滴可取之處，通過賞識、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文的興趣。我通常采取加分的方法來鼓勵學生，只要發(fā)現(xiàn)好詞好句就用筆劃出“閃光點”，給予加分，以此讓學生得到成功的歡欣；有的學生作文雖然欠佳，但只要有一定的進步，我便會給他寫一兩句激勵性的評語，如：“你又進步了。”“認真寫作，你會體驗到生活的樂趣。”這些評語將使學生獲得精神的愉悅和享受，成為一種激勵奮發(fā)向上的動力。

二、不斷創(chuàng)設獲得成功的機會，培養(yǎng)學生寫作的興趣

1．開展優(yōu)秀作文的展覽

小學生的學習動機總是表現(xiàn)為想獲得贊揚，被選登作文的學生會深深地感到作文是一種快樂的勞動，享受到成功的快樂，能更好地激起學生寫作的濃厚興趣，產(chǎn)生努力奮斗的欲望。我在班級的“學習園地”中專門設置了“學海拾貝、樂在其中”欄目，在每一次作文中評選幾篇優(yōu)秀作文登入此欄目中。

2．進行作文講評時的范讀

每位學生都希望獲得成功，聽到贊賞聲，每次小小的成功都將是學生前進的動力。作文講評，往往很枯燥，我們何不換種更好的作文講評方法呢？我常常利用晨讀或是作文講評課的時間，朗讀批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文，我繪聲繪色地誦讀，學生聚精會神地聽，接著我動情贊揚文章的佳妙之處，表揚寫作者，同學們熱烈的掌聲鼓勵了寫文章的同學，也讓其他同學有了寫好作文的信心。有時我也讓學生親自上來讀自己的文章，為了讓更多學生享受成功快樂，每次我安排不同的學生上來讀文章，學生可以讀自己寫得最滿意的句子或片段，或是精練的開頭，發(fā)人深省的結尾，凡是發(fā)現(xiàn)有亮點的文章，都讓學生在班上進行朗讀。這樣同學們不僅可以互幫互學，更是讓范讀者“炫耀”一下自己的成果，激起他們學習作文的興趣。

3．體驗作文修改后的成功

一個人只要體驗一次成功的歡樂，勝利的欣慰，即使是一個小小的成就，也會激起奮斗的興趣。因此，在學生完成了作文之后，我特別注意指導修改，讓學生在修改中體驗成功的喜悅。修改作文時若發(fā)現(xiàn)學生用詞不當、句子不通順，我通常不急于幫學生修改，而是在此處畫上一個“？”先讓學生自我修改，改對了，改生動了，就送一顆星作為鼓勵。有時我則安排一定的時間讓學生們互改。這樣讓學生在讀讀寫寫評評議議中完成對作文的修改，調(diào)動學生修改作文的積極性，從而感受到自己寫作水平的提高。

4．鼓勵學生積極投稿

教師應鼓勵、指導學生大膽地向報刊、雜志投稿，最大可能的為學生創(chuàng)造條件、提供服務，使學生的文章得以發(fā)表。報刊雜志為學生提供了一個展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺，使學生能吐露內(nèi)心的快樂與人同喜；傾訴自己的苦悶與人分擔；展現(xiàn)自己所見的美景與人分享。學生看到自己的文章讓人感動、使人興奮，得到贊美和肯定，體驗到成功的樂趣，就會得到心靈的滿足，從而進一步發(fā)揮他們的自身潛能，激發(fā)起更大的寫作熱情。

三、順應兒童天性，讓學生容易成功，培養(yǎng)寫作興趣

1．先玩后寫，下筆傳神

玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多寫作趣味，先玩后寫，容易讓寫作獲得成功，學生自然會有了寫作的興趣。因此在指導作文時，教師可以開展各種有趣的活動，讓學生在游戲中快樂地作文。讓學生在玩中學作文，創(chuàng)設愉快的教學情境，能充分發(fā)揮學生的主體作用，寓學于玩，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中練筆，更是得心應手，下筆有神，寫作興趣異常濃厚，寫出的文章感受真切。

2．抒寫所長，揮筆自如

鼓勵學生寫自己喜歡的文章，更容易獲得寫作的成功，提高寫作的興趣。因此教師可在開學初、期中、期末安排幾次自由作文，放手讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學生的個人特長。這樣，必然會涌現(xiàn)出許多有真情實感的優(yōu)秀習作。教師充分肯定這些習作中所表現(xiàn)出來的寫作特長并加以引導，以激勵更多的學生發(fā)揮自己的“一技之長”，達到培養(yǎng)作文興趣的目的。

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