試論大學英語課堂中教師的介入

摘要：隨著我國各行各業對英語復合型人才的需求日益高漲，社會對大學生的英語水平也提出了更高的要求。如何提高大學生的英語水平，培養他們實際運用語言的能力，這是新世紀對大學生的要求，也是英語教學改革的目標。而大學英語教師是大學生在日常的英語學習中必不可少的指路人和引導者，他們應該給予學生怎樣的指導，乃至發揮怎樣的作用將是本文討論的重點。

關鍵詞：大學英語；教師；自主學習

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0041-01

大學英語教學一直受到教育界和社會的廣泛關注，面對時代的變化和要求，進一步提高高校英語教學質量的呼聲也日益高漲，這就使得廣大的高校教師面臨著新的機遇和挑戰。但面對目前英語教學的現狀----長期沿用“—本教材、一篇課文；教師講、學生聽；教師念、學生跟”的英語教學體系，大學英語教學應致力于改革課堂教學模式，致力于培養學生的興趣、創新思維和實際應用能力，真正擺脫應試教育的束縛。教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會，使學生成為語言知識的消極接受者。而教師與小組，學生個體與個體，群體與個體，群體與群體的多向立體交往嚴重缺乏，忽視了學生應用語言和表達技能的培養，忽視了學生作為主體參與教學的作用。因此，打破陳舊的教學模式和方法，建立“以學生為主體的教學模式”勢在必行。

1、提供開放的教學模式

我國學生是在非母語語言環境中學習英語的，只有創造充分的、足夠的、理想的語言環境，給予大量的語言實踐機會，才能使他們的英語綜合能力得到有效提高。實踐證明，充分利用多媒體教學手段來培養學生的英語綜合能力會取得理想的效果，如何充分發揮五十分鐘的課堂教學以及廣泛利用第二課堂活動乃是合理可行的英語教學模式。基于計算機和多媒體網絡教育技術手段是一種新型的教學模式，要適應和熟悉這種新的教學模式就得花時間去學習、去摸索、去演練，教師特別是青年教師要成為多媒體計算機輔助教學的積極參與者。

在課堂上，教師要調動一切積極因素，以知識的力量吸引學生，以充實的內容激發學生，以智慧的威力征服學生，以飽滿的熱情感染學生。教師要營造輕松的課堂氣氛，維護學生的自尊心，激發學生的興奮點，提高學生的自信心，控制學習的節奏感，調整內容的難易程度，使學生的積極情感因素得到充分的發揮。在課余時間，教師要引導學生利用圖書館的電于閱覽室、多功能視聽教室、校園網絡、英語電臺和英語角活動，多聽多看英文原版報紙雜志、電影電視、英語電臺及上網瀏覽，多方位的激發學生的學習興趣，減少英語學習過程中的情感焦慮，提高英語學習的效率。"

2、極大發揮學生的主體參與意識

課堂是學生進行語言實踐的主要場所，學生所獲得的英語基礎知識和讀、聽、寫、譯等項技能需要在課堂教學的實踐中得到檢驗。學生主體參與教學實質是在教學中解放學生、使他們在一定的自為性活動中獲得主體性的發展。學生是教學環境的主人，創造良好的教學環境的一切工作幾乎都離不開學生的參與、支持與合作。學生主體參與教學可以使學生真正成為教學的主人，他們可以根據自己的學習實際，要求教師調整，改變教學進度。學生有了自主參與的愿望能力，自然會對教學方法的設計提出自己的想法。學生主體參與教學會形成多邊的教學交流，這也是課堂氣氛活躍的前提。建立不受課文材料限制，以讀、聽、寫、譯等語言應用技能為中心，以學生為主的新教學模式，改變過去那種老師講、學生聽，教師包攬一切的毫無生氣的課堂教學，取而代之的是以對話、討論和模擬環境等方式，改被動為主動，創造良好的語言交流環境。這樣作為主體參與者的學生的激情會被激發起來，課堂充滿了學生的熱情，而不只是教師自己的熱情。學生在這種語言環境中學得又快、記得又牢、又不覺得枯燥無味。教師在課堂上只扮演著“導演”的角色，用大量的語言材料和各種形式豐富有趣的、有組織的語言活動幫助學生多角度、反復地運用所學到的語言和文化知識，及時發現他們的困難、為他們排憂解難，成為他們學習的引路人和學習積極性的鼓舞者。這樣，學生的學習是主動的、積極的，當然也是高效的。它既能培養學生掌握語言知識進行語言交流活動的能力，又能使學生具有在社會真實環境中恰當運用語言交流信息的能力。"

3、確立教師的教育觀念

面對信息時代、知識經濟和全球化發展，廣大教師尤其是青年教師要進一步確立終生教育的思想，不斷加強學習，不斷豐富自己的專業知識，不斷提高業務素質和專業水平。教師應不斷研讀新的教學理論，提高自身的語言理論水平。同時，要廣泛學習了解各種外語教學方法，研究外語教學的規律，不斷提高自己的教學水平。

總之，對學生，大學英語教師既要在管理辦法上有一定的靈活性，方便學生自主學習，又要以嚴格的考核評價體系來約束學生自覺學習，保障學生學習質量。要探索全面、客觀、科學準確的考核評價體系來評估學生的學習效果，現出學生的綜合運用能力和交際能力。并以此為導向，引導學生積極調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率。

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