音樂教育在高校

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)音樂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在當(dāng)今的高校教育中占有重要和獨(dú)特的作用。本文從高校開展傳統(tǒng)音樂課程的意義以及一些教學(xué)教法的可行性研究等方面闡述高校的傳統(tǒng)音樂教育。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育課程設(shè)置

作者簡(jiǎn)介：郭蓉，女（1983-），甘肅蘭州，蘭州商學(xué)院長(zhǎng)青學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向：音樂教育。

[中圖分類號(hào)]：G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-19-0077-01

一、高校音樂教育的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于內(nèi)容的拓展。

教育的形式、方法、和手段，都是為內(nèi)容服務(wù)的。如果教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，再好的形式、方法和手段也無(wú)法發(fā)揮作用。首先，是擴(kuò)展知識(shí)含量。高校音樂教育作為高校生道德品質(zhì)提升的重要手段之一，本身就具有知識(shí)運(yùn)用的綜合性。其次，是注重創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是優(yōu)化組合多種思維方式從而取得新成果的綜合思維。創(chuàng)新思維的新，體現(xiàn)在新成果上，而不是思維本身。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就是培養(yǎng)和開發(fā)他們的智力因素和非智力因素。

最后，是倡導(dǎo)積極心態(tài)。心態(tài)在很大程度上決定著創(chuàng)造力的發(fā)揮。積極的心態(tài)能促進(jìn)高校學(xué)生的心理健康，充分發(fā)揮高校生的積極性，進(jìn)而提高活動(dòng)效率。

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人創(chuàng)造能力的高低，創(chuàng)造成就的多少，不能僅憑他的智力是否發(fā)達(dá)、創(chuàng)造性是否很好來(lái)判斷，往往是由他能否進(jìn)入很好的狀態(tài)決定的。幫助高校生樹立積極的心態(tài)，就是要使他們的心理狀態(tài)、情緒心境等達(dá)到最好的狀態(tài)，從而促進(jìn)自身創(chuàng)造力的有效開發(fā)。培養(yǎng)高校學(xué)生樂觀豁達(dá)、愈挫愈奮、敢為人先、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，引導(dǎo)高校學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物的光明面，及時(shí)調(diào)整好自己的立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，鍛造光明思維品質(zhì)，提高心態(tài)調(diào)節(jié)能力。

二、高校開展傳統(tǒng)音樂教育的意義

1.對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出:“音樂教育的中心材料，必須從民族音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂三方面來(lái)選擇。但首先必須立足于本國(guó)音樂的巨大重視。”繼承和發(fā)揚(yáng)這筆豐富多彩、獨(dú)具特色的民族音樂文化遺產(chǎn)，無(wú)疑是具有重要意義的。中國(guó)素以禮樂之邦著稱于世，音樂文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)的民族音樂在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，凝結(jié)著每一個(gè)歷史時(shí)代的精神，積淀著特定的民族思想和價(jià)值取向，并以其觀念的形態(tài)聯(lián)結(jié)著歷史，構(gòu)成了真正意義上的民族魂和文明鏈，對(duì)于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成將起到積極作用。同時(shí)，大學(xué)生作為將來(lái)國(guó)家具有較高文化層次的人群，對(duì)傳承民族優(yōu)秀的音樂文化，具有義不容辭的責(zé)任。 所以說(shuō)，音樂教育首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身音樂文化的傳承與構(gòu)建。應(yīng)該從綜合性出發(fā)，開發(fā)學(xué)生智慧，和諧人類行為。繼承和發(fā)揚(yáng)儒家樂教思想的精華，將其與現(xiàn)代樂教理論融合，建立與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的新型樂教，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)以及培養(yǎng)素質(zhì)人才具有重要意義。

2.提高人才素養(yǎng)

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂教育，首要的任務(wù)是育人，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣和高尚的人格涵養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。中國(guó)現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”，目的正在于培養(yǎng)國(guó)家所需要的素質(zhì)得到全面發(fā)展的各種人才。因此，在音樂教育中不能只注重音樂單方面的學(xué)習(xí)， 而應(yīng)該把音樂視為文化的一部分， 包括音樂生成的社會(huì)、歷史背景及哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和意識(shí)行為等各種層面的內(nèi)容， 并加強(qiáng)對(duì)與音樂相關(guān)的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。高等院校的傳統(tǒng)音樂課，正是讓青年學(xué)生學(xué)習(xí)、了解我國(guó)優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，并進(jìn)而引發(fā)他們熱愛音樂、熱愛祖國(guó)的美好情操。這種教育以培養(yǎng)完美的人格，培養(yǎng)一個(gè)外而有禮、內(nèi)而和樂，具有美好理想和端正人格的人為目標(biāo)，是一種人文的教育。高校音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，這是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要。高校把音樂教育作為一把鑰匙，一把打開通向自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域大門的鑰匙

3.人文學(xué)科的重要領(lǐng)域

我國(guó)現(xiàn)階段音樂教育目標(biāo)明確規(guī)定為:音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng);豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力;擴(kuò)大文化視野，掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)，樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚(yáng) 民族音樂是目前音樂教育中最重要的內(nèi)容，是使被教育者了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng)，達(dá)到音樂教育的社會(huì)目標(biāo)。通過音樂教育，提高大學(xué)生的審美素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生的形象思維，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神，使大學(xué)生的心靈世界更美麗，更寬廣，更深厚，更和諧，這是音樂教育在普通高校中的神圣使命。

三、選修課設(shè)置

為貫徹落實(shí)黨的素質(zhì)教育方針，各高校文理滲透、人文素質(zhì)方面的選修課制度已基本形成，一般高校校級(jí)公共選修課學(xué)分定在6-10個(gè)學(xué)分不等，開出的選修課程多的達(dá)200多門，少的也有幾十門。但把音樂選修課和其他選修課放在一起讓學(xué)生選課，往往學(xué)生在選課時(shí)會(huì)比較實(shí)際，哪些課程對(duì)他們畢業(yè)后找工作用得上的，一般比較有吸引力，如市場(chǎng)營(yíng)銷、辦公自動(dòng)化軟件、人際交往與心理健康等，而實(shí)用的課程選完后學(xué)分也基本夠了。

1.限定選修課模塊

限定選修課模塊是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課系列，是為一些必須加強(qiáng)音樂教育的專業(yè)，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)專門調(diào)整組合的音樂綜合課。就目前而言，將音樂課開成全校性的限定選修課不太可能。一是因?yàn)橐魳方逃诟咝＿€沒有這樣的地位。二是全部開成限定選修課，內(nèi)容太單一，無(wú)法充分顧及學(xué)生的個(gè)性和愛好，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因而只能是針對(duì)具體專業(yè)開設(shè)限定選修課。

2.課外活動(dòng)模塊

課外活動(dòng)模塊，作為音樂教育課程設(shè)置體系中的一個(gè)模塊，是音樂課堂教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，是音樂課程設(shè)置完整體系中不可缺少的部分。這一模塊以音樂實(shí)踐類課程為主，包括聲樂、器樂表演方面的各項(xiàng)內(nèi)容，可結(jié)合校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)，根據(jù)各校師資、設(shè)備等條件，以學(xué)生藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練隊(duì)的形式，如合唱隊(duì)、銅管樂隊(duì)、古箏隊(duì)、琵琶隊(duì)等，讓學(xué)生報(bào)名參加，每個(gè)隊(duì)通過考核分成提高班和普及班，其中提高班為藝術(shù)團(tuán)成員，普及班為藝術(shù)團(tuán)后備力量。

四、綜述

通過對(duì)高校音樂教育的學(xué)科定位、課程設(shè)置原則及課程設(shè)置模式等方面的探究，讓高校音樂教育不斷向前發(fā)展并逐步走向成熟。作為高校音樂教育的實(shí)施者，樂于并將充滿信心地不斷實(shí)踐和研究，為高校音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，才會(huì)使高校音樂教育的明天更加燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)治華.略論普通高校音樂教育[J].大眾文藝，2008.10.

[2]趙海英.高校音樂教育中急需展開多元文化音樂教育[J].中國(guó)音樂，2005.1.

[3]祝伶．2O世紀(jì)80年代中國(guó)藝術(shù)歌曲創(chuàng)作特征概述【D】．華中師范高校，2006．