談班主任“寬容”教育

摘要：寬是一種教育的藝術，能給學生一種信任和激勵，同時它也是一種仁慈和關愛。在教育上給予學生各種意義上的寬容，能達到一種此時無聲勝有聲的教育效果。

關鍵詞：寬容；教育

[中圖分類號]：G635.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0067-01

“嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”早已成為經驗之談。應該肯定嚴格管理、嚴格要求是必要的有效教育手段。但是，過分的嚴厲，使學生懾于“高壓”而屈服，實際是口服心不服，甚至會使學生產生逆反心理而與教師對抗。豈不知在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。

寬容，并不等于縱容。如果老師一味心慈手軟，疏于管理，致使學生紀律渙散，無所顧忌，有令不行，有禁不止，這教師軟弱無能的表現；如果教師厚此薄彼，親疏有別，致使班風不正，人心不齊，這是教師私心作祟的結果；如果教師不講原則，討好學生，遷就錯誤，甚至與學生稱兄道弟一起吃喝玩樂，這是教師人格的卑下與師德的缺失。凡此種種都是縱容學生的錯誤做法，不僅會貽害學生，而且教師本人也會因此威信掃地。

寬容與嚴格是矛盾統一體，寬容是另一種意義的嚴格。寬容應該因時而施，因人而施，因事而別。教師應做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判學生看主流，心存善意看發展。下面分兩上方面談談寬容教育：

一、寬容是一種教育的藝術

寬容不需要厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，學生的心靈卻受到觸動，錯誤卻得以改正，這是一種高明的藝術。

（一）寬容是一種信任和激勵

三國時期曹操與袁紹進行官渡之戰，曹操大敗袁紹，從袁紹手中繳獲一批書信，這些信是曹操屬下偷偷寫給袁紹的。書信是私通敵人的證據。可是曹操非但沒有治罪，而且連看都沒看就當眾燒毀了這些信。他說，袁紹勢大，這些人有所顧慮，給自己留條后路是可以理解的，現在袁紹已滅，相信他們對我是不會有二心的。這件事足見曹操的胸懷和氣度。信任會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。我現在仍然清晰地記得二十多年前的一件往事。當時，我擔任班長。有一次課外體育活動時間，我未請假偷偷回了家，恰巧班主任老師去操場檢查。第二天班主任在班里說：“昨天除了班長請假外，其他同學都按時參加體育鍛煉，今后可要持之以恒啊！”我分明看見王老師慈愛的目光一直注視著我。仿佛在說：老師相信你能改掉偶爾出現的小毛病！我明白了，王老師是在保護我的自尊心，維護我這個班長的威信，同時也是對我的信任和鞭策。我當時真是百感交集，既感激又內疚。從此，我對自己要求更嚴了，對工作更負責了，和老師的心更貼近了。試想，假如王老師當眾劈頭蓋臉訓我一頓，甚至撤掉我的班長職務，其效果又如何呢？事實證明王老師的教育藝術真是高明，今天仍值得我們借鑒。

（二）寬容是一種仁慈和關愛

歷史上一代名相管仲在成名前曾有許多不光彩的記錄。他與人合伙經商，自己多得利潤，而知音好友鮑子牙卻說，管促不是貪心，他是因家貧不得已而炎之，管促打仗失敗逃走，鮑子牙說，不要罵他膽小鬼，他是因為家有老母，恪守孝道才逃生的。鮑子牙的寬容簡直是一束煦的陽光，溫暖了管仲的心，也照亮了管仲的前程。事實證明，管仲成功了，鮑子牙更成功。這個故事，對于身為人師的班主任有何啟示呢？如果你認定一個人已不可救藥，那么他就會真的一步步走向深淵。試想，同學看不起、老師瞧不上的人肯定容易自暴自棄、破罐破摔。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕琢而已，那么，盡管他身上有一些小缺點，你的寬容也會使他自肅、自律、自策，成為一塊譬玉。在教育實踐中不乏實例。如同學甲因為自行車車胎被扎壞而遲到幾分鐘，被值班領導批評后交給班主任，班主任不問青紅皂白又是一頓訓斥，并勒令停課檢查，待上完兩節課后再進校。相反，另一位班主任對偶爾遲到的同學從不批評，而是這樣說：“你肯定是有特殊情況，老師相信你以后一定會自己改正的。”這個班不僅遲到人數減少了，而且同學感到老師是真心為自己著想，教師的寬容和善解人意贏得了同學的真心愛戴，兩相比較，寬容一點又何妨！

二、寬容的類別

俗話說，嚴于律己，寬以待人，要原諒別人無意的過失，人非圣賢，孰能無過，何況我們年紀小小的小學生。童心未泯、頑皮是天性，偶爾犯些小錯誤，更需要班主任用寬容、細膩之心來包容他，總結起來講，在我們日常工作中需要班主任有以下幾種寬容：

（一）認識上的寬容

有的學生一犯再犯，出現反復；有的學生偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”；有的學生恰恰在最不應該出問題的時候“闖了禍”。這時，班主任不要認為學生“反彈琵琶”，故意頂撞，因而不予原諒，更應靜下心來具體問題具體分析，做到思想認識上的寬容。

（二）條件上的寬容

這是指允許犯錯誤的學生講“條件”，給學生留有改錯的余地，例如，班主任準備請家長來或家訪，學生會請求不要告訴家長；班主任要求學生向全班檢討，學生會請求交一份書面檢討；班主任要求學生交學校處理，而學生會請求在班里解決等等。這時班主任不妨“妥協”一下，只要是學生真認錯并決心改正，就應給予適當的寬容。

（三）時間上的寬容

對于學生的錯誤，班主任應做到：上課出現的問題，盡可能放在課后處理；公眾場合發生的問題，盡可能事后解決；學生當天沒有承認錯誤，而第二天來了，也應允許并給予肯定；有的學生犯了錯誤，當時找他解決不了的，可緩一緩解決，給他一定時間進行思想斗爭，最后達到自我糾正的目的。

（四）態度上的寬容

有的學生犯了錯誤，執迷不悟，態度不正確，甚至當眾頂撞班主任，這時候班主任決不能“瞪著眼，紅著臉，粗著膀子，喊破嗓子，不成樣子。”即使有的學生所犯的錯誤出乎班主任意料，你也必須要控制自己的情緒，冷靜處理，或者可換位思考，站在學生角度想一想，千萬不要“挖苦”、“中傷”，要明白良藥“甜”口利于病，忠言“順”耳利于行。

寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌芽；寬容是一劑可口良藥，她會使枯木逢春催發新的生命；寬容是一顆冰清玉潔的心，她會傳遞人性，喚醒良知。

鑄魂的工程師啊，請你擁有一顆寬容的心吧！

參考文獻：

[1]歐陽炳煥、徐書云，主編：《班主任錦囊妙計》。

[2]李旭大、邵夏珍，編譯：《我們教育孩子的觀念》。

[3]柳斌，主編：《中國著名特級教師教學思想錄》。