小探法國教師的準入制

摘要：教師是法國青年人所向往的眾多職業之一，但這份良好、穩定的工作背后，也意味著巨大的競爭和付出。本文將主要介紹法國大學教師和中學教師的準入方式，從而試圖發現法國該制度對我國教育的啟發之處。

關鍵詞：法國；教師資格考試；教師待遇

[中圖分類號]：G451[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0211-02

如今，法國全國總共有85.73萬名教師【1】。在法國，大學教師的收入相對較高，中學老師的收入稍微薄一些。但由于法國教育部聘用的教師享有國家公務員待遇，沒有特殊原因不會被解雇，所以這份工作特有的穩定性使其在失業率高居不下的法國顯得尤為可貴。加上固定的假期和可以在家備課等優勢，教師工作成為不少年輕人向往的職業。

一、如何成為大學教師

在法國，一個年輕人想要進入大學教師行業，通常的路徑是在參加全國性高考后，進入專業預科班或專業學校攻讀兩年，然后再參加由為數不多的高等師范大學所自主命題、組織的入學考試。這些入學考試的難度非常高，而且競爭激烈——最終為高等師范大學所錄取的學生，必須是學業上的佼佼者。

法國的高等師范學校會根據學生將來的授課課程進行分科教學。如果學生在大學里就立志將教師作為終生職業，則他們會參加教師職業資格考試。該考試根據學科分類，其部分科目如歷史、地理等也同樣適用于中學老師的教學資質。考試可以分為兩大類——concours interne/externe，以區別對待具有/無教學經驗的考生。考試合格后，學生便具有教師這一行業的從業資質，有機會成為與公務員享有同等待遇的“公辦” 教師。但這項教師職業資格考試是具有相當難度的，對考生的要求極高。

法國大學教授的職位是有限的，根據規定，只有現任教授退休、死亡或開辟新專業時，才可增補教授。這樣不僅保證了教授的質量，而且控制教師的數量，從而保證高校具有較為合理的教師結構和師生比例【2】。

大學教授的競爭開放給所有具有博士學位的候選人，但這些候選人必須已經在講師的工作上有過若干年的經驗。成為教授必須通過一項非常專業的競爭性考試，同時，候選人還需要具備全國大學理事會所承認的從事科研的資格。

但無論如何，對研究、學術嚴肅認真的態度、好的口頭表達能力以及指導一個團隊的能力是成為一名大學教師不可或缺的條件。

二、大學教師的職責、待遇和晉升

在法國大學里，教授和講師的身份是教師-研究員。不論是中世紀歷史，還是當代文學、信息學、現代科技，法國大學要求教師必須在某一領域有細致、專門的研究。盡管大學教師也是“老師”，但他們的教學任務相對較少，大致為每周4小時，每年128小時【3】。

在法國，成為大學教授之前的必經階段為講師，講師經過專業的考試才能升為教授。講師之前的途徑通常為臨時性的教學研究助教；但從2010年開始，這一職位將由合同博士生所代替。在具有若干年的研究教學經驗后，大學教授可以向更高的管理層晉升，如某個研究部門的領導，大學校長或執掌某些專業項目等——但這些都需要得到法國教育部部長的首肯。

三、如何成為中學教師及其境遇

如果希望成為具有與公務員同等待遇的中學“公辦” 教師，法國人也必須參加教師職業資格考試：C.A.P.E.S 或l’Agrégation。這兩門考試的測試水平都很高，而且競爭激烈。后者因為也適用于高等學校，所以難度更大。

在C.A.P.E.S考試2009年中文教師的考綱里，列出的參考書包括《中國現代文學史》、《重讀魯迅》、《我的精神家園》等全中文書目；而口試部分則要求應考者能熟練地閱讀中國內地、臺灣、香港的報紙。2009年，針對無教學經驗考生的C.A.P.E.S考試的錄取率是20.36%，錄取人的平均年齡為23.5歲【4】。希望成為終生“公辦”教師的年輕人都需要付出極大的努力來通過這兩種考試中的一種。但如果想教書，也不是非得要成為“公辦” 教師不可——這就是臨時性質的教師職位。這些臨時性的教師職位允許老師在一學年內，工作不超過200個課時；同時，假期是沒有工資的。這些職位上的老師在完成一個200課時的周期后，就會被另外的老師所接替。如果希望工作更穩定一些，老師也可以成為“簽約”教師。這部分職位不對課時進行限制，假期也是支付工資的。

剛參加工作的法國中學教師的月工資為1500歐元，前提是他已經取得C.A.P.E.S資質；最后到退休，其工資可以達到2800歐元。對于取得了l’Agrégation資質的教師，每個月的工資還會多出大約300歐元。對于這些有資質的教師，超課時的工資為每課時36歐元。大多數的法國中學教師并不十分富裕，但好在其工作穩定，而且假期豐富，業余時間足夠，可以很好地兼顧家庭，所以夫妻都是教師的也是大有人在。

另外，2010年的一項新改革還要求所有的新教師必須具有碩士學位。自2010年9月的新學年始，新教師在第一年就需要授課18個課時，而且同時接受新教師培訓。

四、教師待遇良好的影響

以法國、德國為首的歐洲高校的正式教師的待遇在社會各職業階層中處于中上水平。良好的待遇維持了教師基本體面的生活，使他們不需要面臨生活上過大的壓力，筆者認為，這主要有以下兩方面的意義：

首先，良好的待遇穩定了教師隊伍。盡管法國政府正在對教師工作提出越來越高的要求、對福利等做出一些限制，但相對于其他職業，教師工作的穩定性這一優勢是非常明顯的。

其次，良好的待遇水平激發了教師工作的積極性。對于法國的大學教師來說，名目眾多的津貼、獎金形式等不僅為研究者們提供展示研究成果的平臺，也讓大學教師們在經濟方面無后顧之憂，可以安心從事科研工作，保證科研工作的進展。整個科研人群的努力才能為整個國家的科研進步、創新起到推動性的作用。

此外，法國較為開放的教育體制、面向世界的包容胸懷，以及鼓勵大學進行校際、國際之間人才交流等措施都促使了其國內科研、文化的多樣性和健康長久的發展，這些都是我國教育制度非常可以借鑒之處。

注釋：

【1】《教育部長宣布少數教師加薪 引發工會不滿》：《歐洲時報》，2010年4月6日。

【2】高玉萬，《中外教師職務聘任制度比較》， http://blog.sina.com.cn/s/blog_49eb8b0001000ayz.htmL。

【3】《Le métier de Professeur d’université》，http://www.cidj.com/metier.aspx?docid=456catid=1。

【4】數據來源于法國教育部網站，

http://media.education.gouv.fr/file/Siac2/33/1/SIAC2-2009-Valeurs-cles-capes-externe_124331.pdf。