現(xiàn)代教育技術(shù)使我的語文課堂更精彩

摘要：信息技術(shù)的推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，過去一支粉筆一張嘴的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足教育信息化的需要，運用計算機(jī)多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，能將文字、聲音、圖像結(jié)合一體，這種靈活的交互功能，為學(xué)生提供了生動逼真的教學(xué)情境，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；語文課堂；情境；精彩

[中圖分類號]：G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-20-0072-01

幾年來，我一直嘗試著在語文課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)， 我的教學(xué)如虎添翼、如魚得水，取得了很好的效果，我的語文課堂因它而精彩。

1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加課堂教學(xué)的直觀性、形象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，理解語言文字的意思，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達(dá)情感，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望、形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

如教學(xué)《念奴嬌—赤壁懷古》教師可精心設(shè)計一個初讀環(huán)節(jié)：在講授新課時，播放《念奴嬌—赤壁懷古》視頻配樂朗讀，讓學(xué)生感受一下磅礴的氣勢、壯觀的場面，并初步體會作者的復(fù)雜的情感。然后要求學(xué)生在音與像所營造的藝術(shù)氛圍中聲情并茂地朗讀課文，充分感知文章的恢弘闊大意境，感受這首詞的豪邁奔放風(fēng)格。在優(yōu)美的音樂和壯麗的赤壁之景中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到事半功倍的效果。

2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學(xué)狀態(tài)。在知識呈現(xiàn)和處理方式上，，符合最新的認(rèn)知理論模式。以其鮮明的直觀形象加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段促進(jìn)了學(xué)生積極思維。它能夠分解復(fù)雜的教學(xué)信息，使學(xué)生認(rèn)知過程由難變易，從而有效地提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力。

文學(xué)作品借助形象來思維，它以語言符號為載體，通過讀者的思想和聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，先把語言轉(zhuǎn)化為表象，然后通過再造想象感受到形象。對于學(xué)生而言，僅憑現(xiàn)有閱歷，“感受形象”也就是形成再造想象有一定的困難。多媒體的視聽因素，可以提供直觀豐富的感性材料，生動逼真地再現(xiàn)大量場景，強(qiáng)化生活實感，讓學(xué)生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累大量的表象，使其“思接千載視通萬里”達(dá)到與作者心契神會，更好地理解文本內(nèi)容和作者寄托在文本中的思想感情。如教學(xué)《西地平線上》，為了使學(xué)生從文字中品讀出三次落日的壯美，感受大自然的美妙，領(lǐng)略“世間有大美”的境界。教師從網(wǎng)上下載了有關(guān)西部落日的精美圖片，根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料分類，分成高原上的落日、荒原上的落日、草原上的火燒云三部分。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展，點擊對應(yīng)的按鈕，展現(xiàn)文字的精美圖片，播放相關(guān)視頻和背景音樂。化微觀為直觀，化想象為直覺，化抽象為具體。 強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切感，彌補(bǔ)學(xué)生形象思維的空間，學(xué)生從感官上具體地感受到西部落日的雄偉之美，理解了作者“世間有大美”的贊嘆。

學(xué)習(xí)說明文時，需要教師想方設(shè)法化繁為簡，化難為易。語文教材中的說明文的教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性等特點，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，往往會變成空洞的說教，使教學(xué)枯燥無味，學(xué)生容易疲勞，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以在相當(dāng)程度上，不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，直接展示各種事物的現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，能有聲有色、有動有靜地把內(nèi)容教給學(xué)生。如教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，用動畫演示景泰藍(lán)"制胎"、掐絲"、點藍(lán)"、燒藍(lán)、"打磨"、鍍金的制作過程。"使制作過程的說明變得更加生動，使抽象的概念變得具體，從而加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，大大簡化了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效率。

3、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增加課堂容量，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高課堂效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。但增大課堂容量不僅是增多信息數(shù)量，而是思維訓(xùn)練的高精度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開動思維。

如教學(xué)《一個人的遭遇》，可以利用多媒體課件投影有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、寫作背景和作者簡介，將前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭簡況以及作者肖洛霍夫生平與創(chuàng)作概況都恰當(dāng)準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來。運用現(xiàn)代教育技術(shù)增加了信息容量，節(jié)省了時間，使學(xué)生有了生動的感性的理解和體會，從而深入了解了文章背景和作者，且留下深刻的印象。另外，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教師用曲線高效地展現(xiàn)索科洛夫的一系列遭遇及心情。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解疑、釋難上，給學(xué)生們留下了深刻的印象，更給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會和訓(xùn)練密度。從而減輕了老師課堂上的負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。

總之，在當(dāng)今語文教學(xué)中，合理、靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)建條件，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的雙邊互動，調(diào)動學(xué)生探究、思考、學(xué)習(xí)的積極主動性，使他們體會學(xué)習(xí)過程的成功與愉悅，從而能極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性，更好地進(jìn)行課程改革，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。今后，我將進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)在潛力，利用它與其他教學(xué)手段相結(jié)合，使我的語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生更大的藝術(shù)魅力。