構(gòu)建小學語文綠色課堂

摘要：小學語文新課程標準中明確指出：工具性和人文性的有機統(tǒng)一是語文課程的基本特點，因此新課程標準下的語文課程應(yīng)該以處理好工具性和人文性的有機統(tǒng)一為首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學語文教育教師

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-20-0076-01

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，使學生不僅掌握知識而體現(xiàn)語文的工具性，更應(yīng)培養(yǎng)學生的愛國情感形成正確的人生觀價值觀以體現(xiàn)語文的人文性。這就要求語文教學要從單一的強調(diào)教材、知識到強調(diào)教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境四個因素的整合。實現(xiàn)這四個因素有機統(tǒng)一，我們需要構(gòu)建一個良性發(fā)展的課堂，以這個課堂為載體，實現(xiàn)教學目標。這個良性的課堂我們稱之為“綠色課堂”，所謂“綠色課堂”就是和諧、寬松、平等、民主的課堂，其核心是“以人為本，以發(fā)展為本。”

如何營造一個生機勃勃的小學語文綠色課堂，做到教師、學生、內(nèi)容、環(huán)境的有機統(tǒng)一，教師應(yīng)該從以下四個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的綠色課堂氣氛

新課程標準下的教學環(huán)境應(yīng)該是一種和諧的、動態(tài)、充滿生命力的、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。只有在這種環(huán)境下，才能實現(xiàn)教學三維目標的有機統(tǒng)一。

在小學語文課堂上，教師應(yīng)該通過各種途徑各種渠道，去建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的教學環(huán)境以及教學氣氛。這樣才能使學生在一種綠色的環(huán)境中輕松愉快的學習，讓學生自由的學、思、疑、問。只有這樣學生在課堂上才會敢說敢想，潛能得到最大限度發(fā)揮，從而樹立自信心，在自信心的驅(qū)動下就會不斷努力而獲得成功。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的綠色課堂氣氛需要教師注入深切的情感。我國著名教育家夏丐尊曾經(jīng)這樣說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘之沒有水。沒有水就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。可見，一位沒有情感的老師不是一位優(yōu)秀的教師。因此，我們教師在教學過程中應(yīng)多點熱情，少點冷漠；多點鼓勵，少點責備，讓孩子在愛的氛圍中成長。要充分發(fā)揮語文學科的“人文教育”功能，其基點就在于情感，一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得你富有“激情”，能調(diào)動學生積極的情感體驗，讓學生充滿熱情地學習。

二、注重激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造充滿情趣的課堂氛圍

托爾斯泰說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，學習活動對他們來說就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。可見，興趣是推動學生學習的一種最有效的內(nèi)部動力，濃厚的學習興趣又是促進學生參與學習的前提。有了興趣，學生便會越學越愛學，越學越好學，越學越好。置身于充滿情趣的課堂，學生不會感到緊張、沉悶，師生間不僅在知識內(nèi)容上有溝通，而且情感共鳴，學生就會思維活躍，認知的需要也會隨之高漲，很容易達到教學預(yù)期目標。

在授課過程中，激發(fā)學生的興趣可以采用創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引入富有啟發(fā)性的問題。通過合作、交流的方式，讓學生體驗到成功的快樂；重視運用教具、學具和多媒體教學手段，讓學生的多種感官參與到語文的學習活動之中；運用幽默風趣、富有感情色彩的語言，把課講得生動活潑，引人入勝；注重置學生于課文、作者、情景之中，也就是要“溶情”。我們可以用多媒體課件，播放與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，讓學生帶著興趣去欣賞、感悟語文。比如，在講授李白《靜夜思》這首詩時，我們可以播放《靜夜思》改編的歌曲，讓學生在音樂的氛圍中學習，使自己的情趣變得更高雅，使自己的心靈變得更美好。

三、關(guān)注對話、加大思維空間開放度、

綠色課堂是把學生作為課堂主人的課堂環(huán)境。它以學生為本位，在設(shè)置的過程中充分考慮到學生，力求實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的互通互融，力求彰顯每一個學生的獨特的個性，讓這種課堂的綠色環(huán)境作用于每一個學生，引導(dǎo)學習學習發(fā)展。引導(dǎo)學生學習思考，教師就應(yīng)該注意教學問題的情景設(shè)置，拓展學生的思維空間。

教師在教學過程中要關(guān)注與學生的問題對話，善于抓住教材中的精妙之處創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學生思維的閘門，加大學生思維空間開放度。思維開放了，學生才會有話想說，有話要說，暢所欲言，充分展示自己。如講授《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以問學生，假如你是烏鴉你會采取什么方法喝到水？除了往瓶子里加入石頭，還有沒有別的更好的方法？這樣就能用引導(dǎo)的方式拓展學生思維想象的空間。

四、激勵學生質(zhì)疑問難，關(guān)注學生個性體驗

創(chuàng)建綠色課堂，不光需要教師引導(dǎo)學生思考，還需要教師鼓勵學生主動發(fā)問，認真聆聽學生的問題。重視學生個體差異，尊重學生個性發(fā)展，鼓勵學生大膽質(zhì)疑大膽發(fā)表意見。當今社會不再需要“乖孩子”而需要的是大批的有創(chuàng)造力、有想象力的新型人才。這就要求我們教師“工程師”轉(zhuǎn)變長期以來形成的學生觀，重視學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展重視學生的每一點發(fā)現(xiàn)、每一個哪怕是在我們看來很微不足道的質(zhì)疑，精心呵護他們敢于質(zhì)疑的熱情。

在提倡平等、交流、開放、互動教學方式的新形勢下，要求教師必須擁有一顆赤誠的愛生之心。綠色課堂觀的核心是教師在教學中要以情感人，以情動人，用心激勵每一顆心靈向善向上，使學生在最佳的心理情感環(huán)境中實現(xiàn)知識的獲取，技能的掌握，能力的培養(yǎng)，在溫馨的課堂里享受生命成長的快樂，體會著生命的價值，形成健康的人格。

綠色課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展和人類社會生活發(fā)展的必然產(chǎn)物。綠色課堂是更活潑、更自主、更和諧的課堂，是教育可持續(xù)發(fā)展的課堂，是培養(yǎng)和諧全面發(fā)展的課堂。“一切為了學生的發(fā)展”，“為了學生的一切發(fā)展”，構(gòu)建綠色課堂，促進學生的全面和諧的發(fā)展，構(gòu)建這一賦有時代特征的教育教學模式將是我們教師不斷的追求。