試析大學生心理障礙探析和對策

摘要：本文從社會學的角度出發，從基本社會化、大學生活的融入、經濟原因、心理壓力、失戀、精神空虛、人際關系等方面探究大學生心理問題產生的原因及相應的對策。

關鍵詞：大學生；心理障礙；社會化

[中圖分類號]：G41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-20-0171-01

一、引言

2004年云南大學的“馬加爵案”、2010年 4月的汪姓旅日留學生“刺母案”和2010年10月的西安音樂學院“藥家鑫案”在拷問家庭教育、社會教育和學校教育的同時，我們是否也需要去思考當代大學生的心理問題呢？

據有關部門的調查結果表明，認為引起大學生心理障礙的主要原因是應試教育導致家長和學校對學生過度保護，使學生缺乏應對困難和壓力的鍛煉和學習與生活、就業的壓力以及人際關系的處理不當等造成的。本文試從社會學的角度出發，對引起大學生心理障礙的原因進行探究。

二、大學生心理障礙產生的原因

1、基本社會化的不成功。社會化的類型分為基本社會化、繼續社會化、再社會化等幾種方式。基本社會化也就是一個人在兒童、青少年時期的社會化，是社會化中最主要的內容。在出現心理問題的大學生群體中，他們的基本社會化存在以下問題:(1)家庭成長環境缺乏關愛和溝通。父母是孩子的第一任老師，孩子的性格品質、生活習慣、思維方式很大程度上跟父母的教育密不可分。一般心理健康的孩子是在充滿關愛的環境中成長，能與父母充分溝通。相反，生長在專制家庭氣氛中的孩子，長大后容易心理懦弱、依賴性強，適應能力差;問題家庭、單身家庭出身的孩子也容易出現心理問題。(2)應試教育使家長和學校對孩子過度保護，造成孩子情商低下和素質的單一化。應試教育更多的是將分數作為評判學生“好壞”的標準，為了學習進步，對孩子除了學習之外的一切事情都包辦。這種過度保護導致了孩子的心理發育不健全。另外，“一元化”的應試教育還造成孩子們的素質“一元化”:只會考試。對于來自農村的學生，更是如此，除了考試他們興趣、愛好、特長什么都沒有。當升入大學以后，他們就會感覺無所適從，產生強烈的失落感與自卑感。

2、無法真正融入大學生活。如果基本社會化是人在兒童、青少年時期的社會化的，那么大學生的繼續社會化是在大學校園里進行的，它有一個重要的特點，即大學生習慣于將其他大學生尤其是學長和學姐作為自己的參照群體，自覺與不自覺地予以模仿。“參照群體”即人們對自身進行評價時進行比照、參考的群體，通常對其成員的自我認知、情感、態度和價值觀念等產生重大影響。一旦無法融入自己的參照群體，人就會產生心理恐慌甚至心理疾患。

3、經濟弱勢因素的影響。據有關部門統計，目前全國大學生中貧困生(月生活費不足200元)的比例已近30%，特困生(月生活費不足100元生)比例為10%-15%，貧困生人數將近300萬，絕大多數來自農村。經濟弱勢也易造成學業弱勢。比如，學習用品如單放機、電腦等，他們由于沒有能力購買，天長日久下來，容易造成英語口語、計算機操作能力等方面較差。嚴重的經濟弱勢也會造成大學生的營養不良，出現身體弱勢。這幾種弱勢結合起來加劇了大學生的心理問題。

4、各種壓力的存在，特別是就業壓力。對于來自農村的貧困大學生而言，考上大學是他們認為可以改變生活的唯一方式，因此在進入大學前就普遍背負著沉重的壓力，而這種壓力在進入大學后會有增無減:首先是經濟壓力，其次是成為“精英”的自我期望，再次是自己作為貧困的家庭里唯一希望所帶來的“使命感”。再加上融入大學文化、城市生活的艱辛、高難度的學習任務等，在如此巨大的心理壓力面前，保持平和、健康的心境變得異常困難。

5、人際關系不和諧。良好的人際關系能夠淡化矛盾、減少隱患，惡劣的人際關系則加劇心理問題的產生。目前大學生的人際關系（也包括戀愛）不容樂觀。究其原因，是由于社會、學校、家庭對競爭意識的過分強調，使得孩子夸大了競爭的范圍和殘酷性，并將之潛移默化，導致從小就對旁人產生一種提防心理，學不會理解、寬容和原諒別人。另一方面，越來越多的農村貧困家庭的孩子進入高校，生活環境的變化使他們無所適從，在心理不平衡的同時，又會滋生出自卑心理，影響到相互的交往，甚至走向極端。人際關系不睦是大學生心理障礙產生的溫床。

三、大學生心理障礙問題的解決辦法

(一)努力營造一個良好的就業環境。只有全社會行動起來，共同為大學生就業建立起一種真正公平的競爭機制，才能給更多的大學畢業生創造更多的就業機會.使之學有所用。

(二)對學生進行全方位的素質教育。進行教學內容和教學方法的改革。普及心理學、教育學、美學教育，使學生的素質得到全面提高。教學方法要體現多樣性、啟發性，提高學生的創造能力;增加教學的實踐環節，培養學生綜合能力。

(三)建立心理咨詢機構。開展經常的心理咨詢活動并定期做心理檢查。對有心理障礙的學生跟蹤調查，配合家長共同做好學生心理健康工作.排解心中的疑惑.使他們對前途充滿信心。

(四)開展豐富多彩的娛樂和競技活動。在活動中，一方面，鍛煉學生的能力，磨煉學生意志，陶冶學生情操，通過活動培養學生吃苦耐勞、不怕困難、勇往直前的拼搏精神，并在其中培養和鍛煉學生的交往能力和溝通能力。

(五)努力營造和諧的教育環境。環境是人性格形成的重要因素，環境培養人塑造人，和諧的環境使人身心放松，可以激發人的潛能。因此，師生之間的團結友愛、同學之間的互幫互助、家長孩子之間的互相溝通，這些都有利于學生的健康成長。

(六)從自律和他律兩個方面加強學校的制度建設。學校應在加強政治思想工作的同時，健全和完善各項規章制度。學校與學生間簽訂協議書，明確學校和學生的權利和義務，以及學生違紀時應承擔的責任.在學校和學生之間建立一種責任關系。加強雙方的自律和他律，形成一種有效的監督和約束機制。

有效排除大學生的心理障礙，是對大學生進行素質教育的重要內容，也是學生管理工作的重要組成部分.有助于大學生健康工程的開展。