論因材施教在高職院校環境藝術教學中的運用

摘要：因材施教指針對學生的志趣、能力等具體情況提出不同的要求，有的放矢地進行有差別的教學。教師應當掌握高職院校環藝專業學生的特點，注意興趣導向，激發學生的學習興趣和熱情，尊重個性差異，有的放矢地進行有差別的教學；注重作業練習，實施差異性輔導；強化集體討論，完善設計方案；強化實踐教學，杜絕閉門造車、夜郎自大。采用因材施教的教學思路，對于調動學生學習興趣，喚醒學生的主體意識，提高學生設計水平是非常必要的。

關鍵詞：因材施教；高職院校；環境藝術教學

作者簡介：王棟，男，漢族，河南新鄉人，河南機電高等專科學校藝術設計系環境藝術設計教研室主任，講師，河南師范大學美術學院碩士研究生。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-20-0064-01

因材施教指針對學習者的志趣、能力等具體情況提出不同的要求，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長補短，獲得最佳發展和全面發展。其涵義包括以下三個方面：第一，了解和把握學生的個性特點、學習情況和學識能力等方面的差異；第二，要從學生的實際出發，針對不同學生的不同情況組織教學；第三，教學過程中要面向全體學生，使每個學生得到全面發展，學有所長。因材施教作為教學的基本原則之一，對當下高職院校環境藝術教學更有著特殊的指導意義。

一、高職院校環藝專業學生的特點分析

1、自信心不足。

在高職院校的學生中，大多數人并不是其所在群體中成績突出的優秀學生。在中學之前的應試教育體制下，他們也許不是老師重點關心、關照、培養的對象，甚至在某種程度上可以說是被“冷落”、“嘲諷”的一族，因而他們對自身的能力缺乏信心，看不到自身的閃光點，對能否順利完成學業，謀一份理想的工作信心不足。

2、學習興趣低。

當今社會激烈的市場競爭，就業難度的增加早已經是不爭的客觀事實，而社會上用人單位對名牌大學生的熱寵，高學歷的盲目追逐，使得很大一部分高職院校學生產生自卑心理，深感 “先天”不足，低人一等，對未來的就業以及將來的人生感到迷茫、困惑甚至是恐懼，自卑厭學情緒蔓延，學習興趣不濃，學習勁頭不足。

3、文化知識偏。

高職院校的學生其文化知識相對于本科生來說要么偏低，要么偏科，促使文化成績欠佳的中學生在激烈的升學競爭中，找到一條捷徑——學繪畫上大學。不可否認，在這眾多的藝術生中確有一批愛好美術的優秀青年，他們基礎扎實，但也有些學生是突擊三月，僥幸進入了美術專業，由此造成高職院校藝術設計系的學生不是文化知識欠缺，就是繪畫基礎和繪畫能力不強。而環境藝術設計需要對建筑形體、比例、空間、結構關系的深刻理解，需要較強的繪圖能力。因而傳統的“填鴨式”教學及行政管理式的促學方式均難被接受。

二、因材施教需要注意的幾點問題

1、注意興趣導向，激發學生的學習興趣和熱情。

進入高職院校學習藝術設計的學生，其心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教師如果不加分析，采用單一的教學方式講授相同的教學內容，統一目標，統一要求，批量生產，必然會扼殺學生的個性。因此，教師首先應注意引導學生的興趣導向。入學第一課就要簡明扼要地概述環境藝術設計的內涵，通過生動形象直觀的手段向學生進行設計思維的啟蒙教育，喚起學生的求知欲望，讓學生意識到通過自己的藝術設計，可以裝扮生活，美化環境，創造世界，激發學生的學習興趣和熱情。

2、尊重個性差異，有的放矢地進行有差別的教學。

教育的最佳境界和最終目標應是充分照顧到學生的個性差異，使每一個個體都得到最大限度的發展。在共同的培養目標下，教師要針對學生的性格、志趣、能力、原有基礎等具體差異，提出不同的要求，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長補短，獲得最佳發展。針對有的環境藝術設計系的學生存在的種種問題，教師需要采取擴充或補救等教學措施，使教學適應學生學習的個別差異。

3、注重作業練習，實施差異性輔導。

俗語說：“萬事開頭難”，一開始就讓要學生做出一張設計結構合理的圖是很困難的，因為他們缺乏相關知識的準備、實踐的經驗和機會，所以教師應邊教邊讓學生操練。根據簡到繁、由小到大、由易到難的原則，逐步提高藝術設計能力。這就需要教師根據學生的學習能力和知識基礎差異，設計不同程度的學習任務和作業，由學生自主選擇，教師根據差異精心督促指導，并盡量使學生進行高層次的任務學習和作業完成，使不同層次的學生在達到共同教學目標的基礎上各有發展。

4、強化集體討論，完善設計方案。

在輔導學生藝術設計的教學中，教師應采用分組討論設計方案的方法，即各組同學針對同一處空間，分別進行集體討論、醞釀、商談設計中要凸現的主題、風格及表現形式，最終繪制出各組自認為最佳的設計方案，然后各組交換，取長補短、集思廣益。課堂上，教師注重啟迪學生的悟性，提高學生的思辨能力，把學生從狹小的課堂導入廣闊的生活，在增長知識的同時培養學生主動學習、主動探究的良好習慣，提高學習的能力。

5、強化實踐教學，杜絕閉門造車。

環境藝術設計課題構思前的調查研究是環境建筑設計實踐教學的要點。教學中，教師要把學生帶出去考查市場，了解新材料、新工藝，獲悉現代人對環境藝術設計理念的新需求。具體可以通過廣泛的校企合作，訂單式教育模式，建立健全校內外實踐實訓基地等方法，通過“請進來，走出去”，請行家里手來講座，帶學生到企業、市場觀摩等引導他們自我完善、自我提高，鼓勵學生將公司或企業的課題帶到學校里來，在教師的指導下或課外小組中完成，或讓學生參與教師接納到的工程設計項目，在實踐中增長才干。

參考文獻：

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