論高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的方式與重點(diǎn)

摘要：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)往往是大多數(shù)學(xué)習(xí)者的首要障礙。本文首先分析了影響高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的不利因素，接著有針對(duì)性提出了幫助高中學(xué)生克服聽(tīng)力障礙，提高聽(tīng)力水平的訓(xùn)練方式與重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；語(yǔ)言因素；非語(yǔ)言因素；訓(xùn)練方式與重點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-20-0100-02

1、引言

眾所周知，掌握一門語(yǔ)言的最終目標(biāo)是為了達(dá)到能夠與人交流的目的。而為了達(dá)到這一目的，人們可以通過(guò)使用聽(tīng)力技巧、口語(yǔ)、閱讀、寫作等方式。根據(jù)River和Temperly的統(tǒng)計(jì)，在人類語(yǔ)言交際活動(dòng)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫所占的比例分別為45%、30%、16%、9%[1]。可見(jiàn)，聽(tīng)在語(yǔ)言交際活動(dòng)中的重要性。影響高中生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素是多方面的，而主要有兩方面的因素，即語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素。要想要提高聽(tīng)力水平，語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)缺一不可。

2、高中生英語(yǔ)聽(tīng)力存在的一些問(wèn)題

2.1、基本語(yǔ)言問(wèn)題

語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言因素都在不同方面影響著高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)語(yǔ)音掌握不到位，語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用不當(dāng)，詞匯積累不夠中的任意一項(xiàng)，那么將直接影響到聽(tīng)力地理解。

2.2、非語(yǔ)言因素

2.2.1、心理因素

“外語(yǔ)是一門以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)言為目的的學(xué)科，運(yùn)用語(yǔ)言本身就是心理現(xiàn)象，運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程就是心理活動(dòng)的過(guò)程。”[2]心理學(xué)研究表明，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。有的學(xué)生聽(tīng)到一個(gè)沒(méi)聽(tīng)懂的單詞，就開(kāi)始緊張，害怕，甚至沒(méi)有了信心，有的學(xué)生力求完美，要做到整篇的文章都要聽(tīng)懂，給自己造成太大壓力，在聽(tīng)的過(guò)程中，更是顯得措手不及。

2.2.2、受母語(yǔ)干擾

許多學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能做到邊聽(tīng)邊記憶，形成局部記憶，等到聽(tīng)完整篇文章，再連成一篇完整的聽(tīng)力內(nèi)容，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。另外，我國(guó)學(xué)生最受漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的影響，發(fā)音時(shí)肌肉活動(dòng)沒(méi)有到位。容易出現(xiàn)走調(diào)和跑調(diào)現(xiàn)象。漢語(yǔ)里一個(gè)字就是一個(gè)音節(jié)，說(shuō)起話來(lái)每個(gè)字都讀的清清楚楚，輕音和重音也不像英語(yǔ)的輕音和重音那么明顯，另外還有節(jié)奏、連續(xù)、升降調(diào)等[3]。

2.2.3、文化背景知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在掌握所學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，多學(xué)習(xí)和了解一些西方國(guó)家的文化背景和語(yǔ)用學(xué)知識(shí)也是至關(guān)重要的。聽(tīng)力材料內(nèi)容廣泛，如果缺少對(duì)英美國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)造成一定的誤解，甚至對(duì)基本內(nèi)容不知所云，從而影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

2.2.4、教學(xué)方法的缺陷

中學(xué)英語(yǔ)大多沒(méi)有開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課，學(xué)生缺乏必要的聽(tīng)力訓(xùn)練基礎(chǔ)和環(huán)境。而且大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師都是采用漢語(yǔ)講解，用漢語(yǔ)教英語(yǔ)學(xué)生用漢語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法-----語(yǔ)法教學(xué)法為大部分老師所采用。有的中學(xué)使用英語(yǔ)教學(xué)也是簡(jiǎn)單緩慢的，中國(guó)式的課堂調(diào)整語(yǔ)學(xué)生很少得到聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì).

3、提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練方式與重點(diǎn)

3.1、重視基本知識(shí)的傳授

教師需要認(rèn)真教好音標(biāo)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，還可以養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)單詞的習(xí)慣[4]。學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)好了，聽(tīng)起來(lái)困難就小了。針對(duì)英美人士在實(shí)際交際中使用最多的是連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等拼讀技巧，教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。要注意記憶單詞應(yīng)該按規(guī)則來(lái)記憶，千萬(wàn)不能用漢語(yǔ)來(lái)給單詞注音，這樣念出來(lái)的單詞有時(shí)候是很可笑的。

3.2、重視鼓勵(lì)性語(yǔ)言在聽(tīng)力訓(xùn)練中的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，最需要的就是得到鼓勵(lì)和幫助，這樣會(huì)給他信心和勇氣。相反，如果遭到嘲笑和諷刺，那么就會(huì)散失信心，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，老師應(yīng)該給予學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，這時(shí)老師的鼓勵(lì)將起到事半功倍的效果。實(shí)踐證明：老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的微笑，都可以給學(xué)生帶來(lái)輕松，和諧的課堂氣氛，給他們信心，并消除學(xué)生因害怕，擔(dān)憂，反感產(chǎn)生的心理障礙。

3.3、擴(kuò)大知識(shí)面，重視加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入。

學(xué)生在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和掌握聽(tīng)力基本技巧的同時(shí)，還須博覽群書，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，注重積累各方面的常識(shí)和各學(xué)科的基本知識(shí)。針對(duì)因英美文化背景知識(shí)匱乏所引起的聽(tīng)力障礙，學(xué)生尤其應(yīng)該有的放矢地加以彌補(bǔ)，平坦多涉獵一些英美文化知識(shí)叢書及英美小說(shuō)等讀物，注重了解異國(guó)風(fēng)情，增強(qiáng)對(duì)跨文化知識(shí)的敏感度，盡可能多地了解英美人士的生活習(xí)慣，文化特征以及興趣、愛(ài)好等。

3.4、培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)，捕捉關(guān)鍵信息和推測(cè)的能力

聽(tīng)力測(cè)試不像其他測(cè)試，一遍不懂，自己可以再來(lái)第二或第三遍，它要求學(xué)生按照順序聽(tīng)完每段對(duì)話或獨(dú)白后，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出選擇，因此，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)和捕捉關(guān)鍵信息的能力在提高聽(tīng)力過(guò)程中尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力還可以幫助他們更專心的聽(tīng)，并用積極的心態(tài)去想象，推理，判斷，發(fā)揮他們的能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性，更好地理解所聽(tīng)的內(nèi)容，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.5、課堂上的教學(xué)用語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以吸引學(xué)生的注意力，能活躍課堂氣氛，所以教師在課堂上盡量多用英語(yǔ)組織教學(xué)，少用或不用漢語(yǔ)，充分利用課堂的時(shí)間，多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)溝通，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但可以大大提高教學(xué)效率，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維問(wèn)題的習(xí)慣。

3.6、充分挖掘教材，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明，興趣對(duì)成功的影響占25%，智力占35%；缺乏興趣對(duì)失敗的影響占35%，智力卻等于零。(5)所以教師還應(yīng)該采取多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的欲望。在聽(tīng)力教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力是基本條件，高考聽(tīng)力占20％，這是一個(gè)外在動(dòng)力，而興趣則是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間看一些帶有漢語(yǔ)字幕的電影或者聽(tīng)一些英語(yǔ)方面的歌曲，這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

3.7、任務(wù)型教學(xué)在聽(tīng)力訓(xùn)練中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，學(xué)中做”，主要目的是給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在聽(tīng)力過(guò)程中，老師應(yīng)該圍繞所要聽(tīng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，并層層深入，更易提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

4、總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，冰凍三尺并非一日之寒。聽(tīng)力的提高不但需要老師不斷地尋求新的適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，更是需要學(xué)生要有恒心，堅(jiān)持每天聽(tīng)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能真正提高聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]River，W.M Temperley，M.S. A Practical Guide to Teaching of English as A Second or Foreign Language. New York Oxford University Press，1978: 36.

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[3]余蕭群，關(guān)于中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，連云港教育學(xué)報(bào)學(xué)院，1997，（2）：47—48。

[4]李煬，影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的障礙因素及應(yīng)對(duì)策略，唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年第4期第80頁(yè)。

[5]章兼中、俞紅珍，英語(yǔ)教育心理學(xué)，警官教育出版社，1998年，第108頁(yè)。

[6]席玉虎，當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用模式與技巧，清華大學(xué)出版社，2000年3月第68頁(yè)。