淺談主動(dòng)參與式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要使學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，具有初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要教師在教學(xué)中充分運(yùn)用主動(dòng)參與式教學(xué)模式。

主動(dòng)參與式教學(xué)模式是以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、喚起學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要為核心，以學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程為基本特征，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)模式。

一、課前激趣，主動(dòng)參與

教師在備課時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“導(dǎo)學(xué)提綱”做課前準(zhǔn)備，將知識(shí)點(diǎn)前移，讓學(xué)生主動(dòng)提前接觸新知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其求知的欲望。這與以往的“預(yù)習(xí)”不同，學(xué)生需要收集資料、信息，并提出自己解決不了的問題。在這一階段，教師著重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，使學(xué)生為主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。這樣，一學(xué)期或一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的書桌上會(huì)有許多課外資料，有的是厚厚的百科全書或英漢、漢英詞典，有的是薄薄的雜志，有的是一疊卡片，有的是幾頁(yè)稿紙。課上，學(xué)生們會(huì)踴躍發(fā)言，爭(zhēng)相表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用手中掌握的資料來(lái)論證，課堂氣氛異常活躍。

二、課中探索，人人參與

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，每一位學(xué)生都有平等發(fā)展的權(quán)力。基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，要讓每一位學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的參與常常僅限于少數(shù)學(xué)生，這種教學(xué)的結(jié)果是拉大了學(xué)生之間的距離，使成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越自卑，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)養(yǎng)成傲慢、自負(fù)、目中無(wú)人的不良性格，對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)造成不良的影響，這就違背了教育的初衷。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答……課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)氣氛讓人窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理需要，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察，主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。因此，每節(jié)課我都會(huì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后歸納總結(jié)。如在初中七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 What are you doing?這一課中，我和學(xué)生在課堂上進(jìn)行直觀性的表演，要求學(xué)生圍繞課堂上正在發(fā)生的事件，以多種方式做提高練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用。根據(jù)對(duì)話找線索，分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生扮演家庭不同的角色，其余學(xué)生均為reporters，現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生扮演的爸爸、媽媽、爺爺奶奶及哥哥姐姐。這樣就提供了“人人參與”的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果，讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

在讓學(xué)生參與的同時(shí)，我也尊重他們的個(gè)性和能力，培養(yǎng)他們的感情。在教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生講“Believe in yourself!”“Never give up!”“Keep up your courage!”等激勵(lì)性話語(yǔ)，并鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，他們的內(nèi)在價(jià)值得到了外界的承認(rèn)，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)漸漸提高。因此我在課堂提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生提些稍加思考就能回答的問題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心；對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，提些稍難的問題， 在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出其不足，防止其產(chǎn)生驕傲情緒。總之，要善于利用有效的評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又認(rèn)真緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、課后參與，自主延伸

傳統(tǒng)的教學(xué)只讓學(xué)生完成書面作業(yè)，其實(shí)課后參與有它豐富的外延，如讓學(xué)生反饋對(duì)本課內(nèi)容、對(duì)老師、對(duì)自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作和探究，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師要吃透教材，并結(jié)合中考題型去編制課后練習(xí)。我也從這方面著手，根據(jù)課文中出現(xiàn)的詞匯，編寫首字母填空或者詞形轉(zhuǎn)換題目，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)；通過翻譯句子來(lái)鞏固課文；通過選擇題和動(dòng)詞填空來(lái)提高學(xué)生的使用能力。使學(xué)生在做練習(xí)之后，掌握本堂課的內(nèi)容。也要讓每一位學(xué)生意識(shí)到積極參與是學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的一部分。

總之，“參與”是一種過程，我們倡導(dǎo)的“參與式教學(xué)”并不是表面上、形式上參與，而是有目的、有設(shè)計(jì)、有成效的思維參與、創(chuàng)意參與及從別人的見解中受到啟發(fā)并加以思考的參與，簡(jiǎn)言之，就是“每一位學(xué)生都獲得發(fā)展的參與”。在新課程背景下的教育思想，呼喚著“人本主義的新回歸”，提倡激發(fā)學(xué)生的主體精神，“有了學(xué)生的參與，才有教學(xué)的精彩”。

（責(zé)任編輯 周侯辰）