“開(kāi)放式”作文教學(xué)的探索

“作文難，作文難，一提作文我就癱——思維停滯筆也擱?！薄耙獙?xiě)什么呢？三點(diǎn)一線的生活，重復(fù)且單調(diào)，枯燥又無(wú)味，沒(méi)東西可寫(xiě)?！薄斑@不得寫(xiě)，那不得寫(xiě)，要達(dá)到這個(gè)要求，要達(dá)到那個(gè)要求，我還沒(méi)開(kāi)始想，就有這么多禁忌在頭上，還怎么下筆？”

面對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中的這些苦嘆，我們教師也總是在想方設(shè)法解決，但許多時(shí)候都沒(méi)能抓到點(diǎn)子上。比如，沒(méi)有教學(xué)生去發(fā)掘生活的美、生活給予我們的思考，而是大談特談一些技巧、一些所謂妙招。如教學(xué)生只要擬好題目，寫(xiě)好開(kāi)頭結(jié)尾，把字寫(xiě)得漂亮一些就行；或者發(fā)給學(xué)生一些范文，讓他們?nèi)プx、去背、去仿造，到考試時(shí)再根據(jù)具體情況依葫蘆畫(huà)瓢。學(xué)生也高興做這種臨陣磨槍的作文訓(xùn)練，因?yàn)樗憬?、?jiǎn)單。為了圖個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生在作文中總是戴著假面具四處奔走。

針對(duì)我在教學(xué)中遇到的同樣難題。這學(xué)期的作文訓(xùn)練課我作了小小改革，提出了“思考一星期，寫(xiě)作一小時(shí)”的方案。具體措施是：周一的語(yǔ)文課我就跟學(xué)生講：“這星期五的語(yǔ)文課寫(xiě)作文（一節(jié)課），請(qǐng)同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始做準(zhǔn)備。內(nèi)容、體裁、題目都不作要求，字?jǐn)?shù)也暫不作要求，以言已盡意為準(zhǔn)?！边@樣做的目的是讓學(xué)生放開(kāi)手腳、放飛思緒，能隨心所欲地寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容，寫(xiě)自己最得心應(yīng)手的文體。同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)充分的思考時(shí)間、空間，讓他們充分收集必備的寫(xiě)作素材。為了防止個(gè)別學(xué)生偷懶，提前抄好作文，我也作了一個(gè)硬性規(guī)定：所有作文一律當(dāng)堂完成。

因?yàn)閷W(xué)生交上來(lái)的作文是千人千面、五花八門的，這時(shí)，教師在評(píng)價(jià)上就需要下點(diǎn)工夫了?？偟脑瓌t是：首先，要有真情實(shí)感，不能抄襲，必須是自己的所思所感。其次，語(yǔ)言的表達(dá)要清晰、流暢。第三，文章的思想感情要健康。而且這幾個(gè)方面只能有所側(cè)重，不能同時(shí)并舉。如果把學(xué)生的文章批得一無(wú)是處，那就會(huì)打擊他們的積極性；如果讓學(xué)生每一次作文都能有一點(diǎn)收獲，那么，日積月累，他們也會(huì)越來(lái)越有信心，作文將會(huì)有質(zhì)的飛躍。

從這學(xué)期的作文訓(xùn)練效果來(lái)看，我對(duì)這一點(diǎn)深信不疑。

第一次作文的話題是：《我與作文的故事》。我的教學(xué)目標(biāo)是：了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平；了解學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的態(tài)度、心態(tài)。

因?yàn)樽魑氖欠砰_(kāi)來(lái)寫(xiě)，要求寫(xiě)出心里話，學(xué)生的作文很精彩。單從題目上看就很有文采，如《寫(xiě)作風(fēng)云記》《行者無(wú)疆》《追夢(mèng)之旅》《我是一只關(guān)在籠中的小鳥(niǎo)》等，而且絕大多數(shù)學(xué)生都能在一節(jié)課內(nèi)完成800字的作文。很多學(xué)生寫(xiě)了自己上學(xué)以來(lái)對(duì)作文態(tài)度的變化，述說(shuō)了自己與作文的恩恩怨怨，講述了自己與作文之間“剪不斷，理還亂”的復(fù)雜情感。在學(xué)生的作文中，我看到了他們一顆顆青春活潑的心靈，看到了他們被各種作文要求束縛手腳的痛苦。

第二次作文、第三次作文訓(xùn)練已沒(méi)有了題材、內(nèi)容的限制，學(xué)生的作文更加開(kāi)放、更加活潑，也更為出色了。如一學(xué)生寫(xiě)的《無(wú)間道》（長(zhǎng)達(dá)2000字），很有思想深度，里面寫(xiě)到：“當(dāng)你對(duì)一件事怕過(guò)、哭過(guò)、掙扎過(guò)，最后看透時(shí)。那么，它也就沒(méi)有爭(zhēng)論的必要了。”另一學(xué)生的《生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告——心靈的剖析》，以較為獨(dú)特的文章結(jié)構(gòu)表達(dá)了作者對(duì)人的心靈美丑的思考。還有《斷魂》是一篇優(yōu)秀的電影評(píng)論，小作者從杜十娘的命運(yùn)悲劇去挖掘其背后的根源。而《落葉人生》更是從“化作春泥更護(hù)花”的飄零的落葉身上看到了落葉也是一種美，看到了一種走遍春夏秋冬的灑脫。學(xué)生在這樣的作文訓(xùn)練中練出了興趣，練出了信心。隔周一次的作文課成了絕大多數(shù)學(xué)生的向往，教師隨文而寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)也成為學(xué)生作文講評(píng)課上最津津樂(lè)道的話題。

當(dāng)然，我并沒(méi)有因?yàn)槭亲杂墒健㈤_(kāi)放式作文就放任學(xué)生亂寫(xiě)一通，然后亂改一通，而是根據(jù)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的共同問(wèn)題開(kāi)設(shè)專題講座。如這一學(xué)期，我專門講了“語(yǔ)言在于真，不在于美”、“作文的立意的高遠(yuǎn)”兩個(gè)主題。

例如，在“語(yǔ)言在于真，不在于美”專題中，我提出了“寫(xiě)作的語(yǔ)言合適的就是最美的”原則。舉了個(gè)陜北民歌為例子——

“五谷里的那個(gè)田苗子，

唯有高粱高，

一十三省的女兒啊，

唯有我那個(gè)蘭花花好?！?/p>

這首民歌雖沒(méi)有“心肝、寶貝、小天使”之詞，也沒(méi)有“?？菔癄€、天長(zhǎng)地久、愛(ài)你一萬(wàn)年”之語(yǔ)，但是一句“五谷里的高粱”就把一個(gè)美麗的女子立在了我們面前，也蘊(yùn)涵了男青年情人眼里出西施的愛(ài)慕之情。它雖然樸實(shí)，但它卻是最有生命力的，這首《蘭花花》已成為我國(guó)的經(jīng)典民歌。所以，我們?cè)趯?xiě)作中，不用刻意去追求什么優(yōu)美詞語(yǔ)，不用尋找什么奇詞妙句，只要能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出我們的思想感情，就是最好的詞語(yǔ)、最好的句子、最好的語(yǔ)言，也就是最美的文章。

當(dāng)然，在這次作文改革中，我也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：一是自身的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；二是與同類的改革者的交流太少，有閉門造車之感；三是在作文教改中沒(méi)有及時(shí)做好跟蹤記錄。這些問(wèn)題都有待今后在教學(xué)中的繼續(xù)深入探究和同行教師的批評(píng)指正。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）