如何提高初中說明文教學的有效性

說明文不像記敘文那么生動形象、以情動人，也不如議論文那樣條理明晰、說服力強，因此在語文教學中，學生普遍反映說明文太枯燥、太乏味，不想讀。如何提高初中語文說明文教學的有效性，使學生愛讀說明文呢？筆者認為主要可從下面三點入手。

一、激發學生的學習興趣

杜勃羅留波夫認為，當人們樂意學習的時候，會比被迫學習輕松得多，有效得多。美國著名教育家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”

所以，我們要提高說明文教學的有效性，首先得讓學生對所學的內容感興趣。人教版七年級上冊出現的5篇說明文相對來說都還比較生動，我們在上課時可以通過各種手段，激發學生的學習興趣。

1.巧妙導入新課，激發學生的學習興趣

導入新課環節往往決定了一節課的好壞。說明文教學可以以生活現象為例導入，因為它接近學生的實際，學生比較熟悉和關心。如教學《綠色蟈蟈》時，我針對學生對這種動物有些認識但還不夠了解的實際，提問學生：“你們誰能說說蟈蟈的外貌？誰知道綠色蟈蟈喜歡吃什么？”教學《月亮上的足跡》時，我在導入時就問學生：“你們誰知道宇航員在天空中是怎樣吃飯的？”

2.利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

隨著社會的發展，農村學校也實現了多媒體教學。而說明文一般語言平實，缺乏形象，學生學起來會覺得索然無味，如果能充分發揮多媒體的作用，就能大大提高學生學習的有效性。《蘇州園林》是一篇極美的說明文，而美感是依賴人的感覺器官去感受的，但是我們這些農村學生又怎么能親自去蘇州參觀園林呢？教師可以組織學生觀看蘇州園林的錄像片，讓學生隨著鏡頭看看園林中亭臺軒榭的造型和布局，看看花草樹木的映襯，看看假山池沼的配合，使學生直觀地感受到蘇州園林的美景。再如，教學《看云識天氣》這一課時，我從網上下載了各種云的形態和光彩的圖片，讓學生結合課文說出這些云的形態和光彩分別預兆著什么樣的天氣，并列成表格。然后我再出示不同的圖片，讓學生說出這是什么云，會相應的出現什么樣的天氣。現代化的直觀教學手段能產生事半功倍的教學效果，而在說明文教學中采用電化教學，學生坐在教室里就可以飽覽天下風光，更是能迅速地獲得美的熏陶。

二、緊扣文本，探尋規律，訓練閱讀方法

說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規律，閱讀說明文自然也有其規律可循。因此，作為語文教師，一定要努力利用教材教，給學生方法，給學生一把打開說明文閱讀的金鑰匙。然而，文章千變萬化，沒有一種固定的規律可以套住每一篇文章，所以在教學過程中必須依據文本特點進行教學，利用文本特點，提示一些方法，探尋一點規律。我在執教《生物入侵者》一文時，就讓學生在找—讀—品的過程中，感受了說明文中打比方的說明方法的妙處，又用刪除比較法，讓學生領悟到了舉例子的說明方法的表達效果。

在教學過程中，教師還要教會學生一些說明文的閱讀知識及答題技巧，如怎樣找說明文的對象、分析說明文的結構、說明文的說明順序、說明文運用的說明方法、說明文語言的準確性表現等，以使學生在平時閱讀中不至于如盲人摸象一樣。當然，這些東西并不是有一個規定的學習順序的，而是在教學過程中有機滲透的。說明方法是說明文教學的主要內容之一，但是如何進行說明方法教學卻是一個值得探討的問題。我們在平時的說明文教學過程中，往往是讓學生找出文中所使用的說明方法，并分析其作用。但是如何分析其作用呢？我們往往沒有作深入的思考。我認為，要弄清說明方法所起的作用，首先就要弄清說明方法與說明對象之間的關系，并思考為什么要使用這種說明方法？有時候，一個地方綜合使用幾種說明方法時，還要考慮為什么要綜合使用這幾種說明方法，還能不能用別的說明方法？這樣學生就很容易理解說明方法在文中的作用了。如《生物入侵者》一文中：“來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。”這句話，如果我們不認真分析其說明對象，單就這句話來分析，我們就只能看到此句用了打比方的說明方法，使語言更加形象生動。但是只要我們深入分析一下這句話的說明對象，我們就不難看出，這里還用了舉例子的說明方法，并且使用這兩種說明方法是為了說明生物入侵者的危害。通過這樣的分析，學生就能更深入地理解說明方法的作用了。

創造條件為學生提供運用所學到的閱讀說明文的知識、技巧、能力的機會，一方面可以讓學生得到滿足感、成就感，得到成功的喜悅；另一方面可以進一步提高學生熟練運用所學知識的能力，使學生熟能生巧，在運用中發現新的規律，進而達到創新式地閱讀說明文的目的。要注意的是，選擇訓練材料時，教師要選用與文章內容相關的、有一定趣味性的、難度適中的文章，設計有針對性的、系列化的練習題進行訓練，讓學生在訓練中把不同的文章進行比較，逐步掌握多種不同特點的說明文。在這些訓練過程中，教師要積極的全過程的參與設計、指導、點撥。如關于說明文開頭文字的作用理解，可以引導學生通過比較歸納出說明文的開頭形式，從表達方式上看有三種形式：敘述性文字、議論性文字、說明性文字。之后讓學生明確：在說明文中，以敘述性文字作為說明文的開頭，一般情況下主要是為了引出說明內容，增強文章的趣味性，吸引讀者；以說明性文字開頭，一般是概括文章的中心內容，總領全文；以議論性文字開頭，一般是引出議論內容，揭示說明對象的意義等。

三、教師要轉變觀念，注意培養學生的科學精神，指導學生體會自然與科技中的人文內涵

平時我們總是認為，教學說明文，主要給學生講清楚說明文的種類、說明的方法、說明的順序、說明的語言就可以了，至于課文的內容，學生通過自讀是可以理解的。說明文教學如果過多地關注文本內容，就容易上成常識課、科學課，而忽視了語文教學的本原。因此，我們教師現在必須轉變觀念，要明白說明文教學首先就是要讓學生讀懂說明的事物或事理，其教育價值在于：訓練學生的信息篩選和加工的能力（說明文最適合做快速閱讀訓練）。在說明文教學過程中，要注意培養學生的科學精神，還要注意指導學生體會自然與科技中的人文內涵。如我在上《奇妙的克隆》時，先引導學生在課文閱讀中掌握“什么叫克隆”的主題，了解克隆的發展史，深入討論克隆給社會帶來的革命性作用。然后，以第16段的這樣一句話——“‘克隆’討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲”來進行擴寫訓練。以此作為切入點，讓學生憑手頭收集的資料作為參考，更全面地認識“克隆”的正面作用和負面作用，進而指導學生怎樣運用列數據、舉例子、作比較等方法來說明問題。結果學生們都寫得很好，后來我還為他們的習作做了專題評講會。這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往都具有基礎性、新鮮性、趣味性，所以很合學生的口味，學生興致勃勃，躍躍欲試，大大增強了學習的主動性，同時也培養了學生的科學精神。

說明文的語言雖然大多比較平實，但也蘊涵著豐富的人文精神。在教學過程中要注意引導學生體會其中的人文內涵。如上《中國石拱橋》，可以引導學生體會社會主義的優越性；上《喂，出來》，可以引導學生關注環境問題等。

在教學過程中，我們只有讓學生對說明文感興趣，指導他們掌握一定的學習方法，學生才會愛讀說明文，這樣也才能提高說明文教學的實效性。

（責任編輯 劉宇帆）