關于口語交際能力的實踐與思考

《全日制義務教育語文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力，我們應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。葉圣陶先生指出：“語文課的目的是培養接受能力和發表能力……說和寫同樣重要。”在教學實踐中，我們教師要依據學生的認知特點，充分運用教材的優勢，抓住課堂教學主陣地，讓學生大膽地表達自己的思想，抒發自己的感受。那怎樣培養學生的口語交際能力呢？

一、創設交際情境，讓學生鍛煉自己的口語交際能力

口語交際是雙方的，即有說的，有聽的；它又是互動的，你說我聽，我說你聽，要把表達的意思說完。在教學中，應在交際的情境中進行。這種情境的創設，要和生活一樣，即我們常說的“要把生活搬進課堂”。在情境創設方面要充分考慮到教學內容的需要，調動學生的積極性，圍繞課堂進行。我們可以利用以下幾種方法創設情境。

1.教師可以利用多媒體創設情境。多媒體演示具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，讓學生邊聽音樂邊想象課件中展示的畫面，最后暢所欲言，效果極好。

2.學生有表演的欲望，如果創設故事情境，讓學生充當故事中的主人公進行表演，能誘發他們的創造力，說出自己心中的感受。如教學蘇教版語文第一冊《皇帝的新裝》，我讓學生用自己的話將這個故事講一講，然后讓他們分別戴上頭飾表演。在表演中，學生體會更加深刻，加強他們的創造思維能力的培養。

3.運用看圖說話描繪情境。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。如教學蘇教版語文第一冊《春》這篇課文時，我展示一幅春天美麗的圖片，提出問題：“看圖，誰能告訴我，春天有哪些美景？”學生紛紛舉手發言。許多學生都發現了春天中特有的景象，一邊欣賞一邊說，加深了對課文內容的理解。

二、選擇生活中的話題，培養學生口語交際能力

口語交際的教學目的，就是讓學生在生活中更好地與人交往，既能把自己的意思表達清楚，又能表達得體。口語交際的練，是為了用，因此要面向生活，教師要創造性地使用教材。口語交際的知識要少講，但要講清口語要求，以指導學生在生活中的口語交際。

比如，說買東西時進行討價還價的口語交際。買東西是日常生活中人人都要做的事，人人都要學會挑選東西，討價還價。俗話說：你漫天要價，我落地還價；不怕不賣，一走便賣。“買東西”是個非常好的，也是很有訓練價值的話題。

興趣是最好的老師。我們應擴大學生的參與面，努力調動每個學生的積極性。如在說話訓練時，可采用概說、仿說、看圖說、評論、簡說、補說、復述等各種形式，讓學生在感知課文內容的同時，培養口頭表達能力。

三、在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力

口語交際不是語文課的特權，應該滲透到各科教學當中去。其他學科的教師也有義務鍛煉學生的口語交際能力。各科教材雖然沒有讀寫訓練的材料，但是也需要通過口語解決學科中的許多問題，也能夠很好地對學生進行口語能力方面的訓練。

四、注重口語交際的文明態度和語言修養

講究禮儀，是中華民族的傳統美德。如果說話文明得體，有禮有節，就有利于交際活動的順利進行。在平時的教學中，教師要讓學生學習一些必要的禮儀，做到說話文明、禮貌待人，培養學生的文明素養。例如，在學生交際的過程中，教師可以告訴學生：講話時面帶微笑，聲音不要過高，自覺運用“您好”、“再見”、“對不起”、“請”、“謝謝”等禮貌用語。要求學生經常運用，并且學會傾聽，養成尊重他人的習慣。

時代的發展，需要的是全面發展的人才，是能將自己的知識和智慧發揮出來并轉變為資本和財富的人才。只會填寫答卷不會運用知識的人，是跟不上時代的步伐的。因此，語文教師應把培養學生的口語交際能力作為自己的職責，讓學生在學習過程中，打開自己的心扉，把想說的話說出來，以提高自己的口語交際能力。

（責任編輯 韋 雄）