初中作文有效評(píng)改模式的探索和實(shí)踐

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。歷年來(lái)，許多專家學(xué)者及一線的語(yǔ)文教師都對(duì)如何搞好作文評(píng)改的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛深入的探討。我從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，也對(duì)這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。本人認(rèn)為：就初中作文教學(xué)特點(diǎn)而言，作文評(píng)改方法不宜單一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生階段性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展?fàn)顩r，加以循序漸進(jìn)地發(fā)展完善。

第一階段：教師全批全改

初一是新生入學(xué)的起始階段，師生彼此陌生，有一個(gè)互相了解、適應(yīng)的磨合期。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，作文教學(xué)要有一個(gè)質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段的作文，主要訓(xùn)練記敘簡(jiǎn)單的事情，寫一個(gè)片段或場(chǎng)面，或者進(jìn)行看圖說(shuō)話之類訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠把事情的經(jīng)過(guò)有條理地?cái)⑹雒靼准纯伞３踔须A段的作文則是在此基礎(chǔ)上提出更高的要求：在流暢、生動(dòng)、完整地寫人記事基礎(chǔ)上，必須學(xué)會(huì)更細(xì)致地觀察、周密地分析，準(zhǔn)確地概括和歸納主題思想進(jìn)行哲理性的總結(jié)。要把學(xué)生培養(yǎng)成“哲學(xué)家”，去發(fā)掘其言外之意、事中之真諦、事后之啟示等。因此，在這一階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文全批全改，以期盡快掌握每一個(gè)學(xué)生的作文根底，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，把每一個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)詳盡地在作文本上表述，也以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性和主動(dòng)性。這是一個(gè)腦力和體力雙結(jié)合的勞動(dòng)過(guò)程，教師此時(shí)就像一名園藝家，要根據(jù)花草樹(shù)木的不同特點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)男藜?。只有這樣，才能造出千奇百態(tài)的園林。就學(xué)生方面而言，他們可以從教師詳盡的眉批、側(cè)評(píng)、總評(píng)中，清楚地了解自己作文的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，在琢磨老師評(píng)語(yǔ)的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)鑒賞文章，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為迅速提高作文水平打下基礎(chǔ)。

第二階段：師生共同評(píng)改

教師全批全改的最大好處是便于教師全面了解學(xué)生，有的放矢地教學(xué)，但用久了，則會(huì)產(chǎn)生一定的弊端：一是花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，延長(zhǎng)作文的周期；二是把學(xué)生擺在一個(gè)被指導(dǎo)、被批評(píng)的被動(dòng)地位，容易抑制學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力上，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”

在進(jìn)行了一定時(shí)間段的教師全批全改后，師生雙方已經(jīng)達(dá)到了一定程度的溝通與了解，學(xué)生借助老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的作文有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠把對(duì)作文的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)了。這時(shí)，作文評(píng)改便可以調(diào)整進(jìn)入較高的層次——師生共同評(píng)改階段。

首先是教師精批細(xì)改。教師從學(xué)生作文中選取上、中、下三個(gè)檔次的三篇典型作文進(jìn)行示范性評(píng)改，然后印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生圍繞例文的精彩、敗筆以及改正的方法展開(kāi)討論。之后，再進(jìn)入第二步——學(xué)生仿批試評(píng)。把學(xué)生分成兩人一組，仿照老師的方法批改一篇作文。批改完成后，教師安排學(xué)生交流，談對(duì)所批改的作文的看法、批語(yǔ)內(nèi)容以及如此批改的原因。最后教師做總結(jié)。通過(guò)師生互動(dòng)，共同評(píng)改，學(xué)生能較好地掌握這類文章的寫法，并起到觸類旁通的作用。同時(shí)也讓學(xué)生品味了自己的勞動(dòng)成果，過(guò)一把評(píng)論員的癮。

第三階段：學(xué)生獨(dú)立評(píng)改法

評(píng)改作文是提高學(xué)生鑒賞能力的好方法。有了前兩個(gè)階段的鋪墊，學(xué)生基本上可以比較客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的文章了。

學(xué)生評(píng)改的具體作法是：第一步，教師先明確評(píng)改的原則：以表?yè)P(yáng)為主，多寫激勵(lì)語(yǔ)，慎用批評(píng)語(yǔ)；再印發(fā)評(píng)改參考答案，從文章立意、構(gòu)思布局、語(yǔ)言表達(dá)、卷面書寫等幾方面都制定相應(yīng)的參考系數(shù)，使學(xué)生批改起來(lái)有據(jù)有依、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。第二步，成立作文批改小組。人數(shù)不限，多則四五人，少則兩人，注意層次搭配，讀、議、評(píng)相結(jié)合。大家把所評(píng)改的作文進(jìn)行分析、討論、比較，提出自己的看法和意見(jiàn)，有整體的，也有局部的。作者本人也可以針對(duì)別人的意見(jiàn)談自己的看法，表明寫作意圖。最后，寫出簡(jiǎn)短的有針對(duì)性的客觀評(píng)價(jià)，打出分?jǐn)?shù)。第三步，教師批閱學(xué)生評(píng)語(yǔ)，以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)施學(xué)生獨(dú)立評(píng)改法應(yīng)注意的是，教師要做好反饋工作。在學(xué)生評(píng)閱過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，且注意觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。在下次講評(píng)作文前先反饋學(xué)生批閱情況，肯定做好的地方，指出存在的問(wèn)題。將評(píng)語(yǔ)劃分為五個(gè)等級(jí)：90、80、70、60、50。多數(shù)學(xué)生都得80分、70分，但教師不會(huì)給學(xué)生打60和50分，目的是保護(hù)學(xué)生們?cè)u(píng)改作文的積極性。

第四階段：佳作欣賞法

從教師全批全改到師生共同評(píng)改，再到學(xué)生獨(dú)立評(píng)改，都是針對(duì)學(xué)生的作品而言的。進(jìn)入初三，到了中考沖刺階段，亟需學(xué)生大幅度地提高寫作水平。此時(shí)教師可精心挑選大量的各類有代表性的時(shí)文佳作，要求學(xué)生快速閱讀，拓寬視野，讓他們從自我作文中走出來(lái)，在欣賞他人佳作的同時(shí)，升華自己對(duì)世界、對(duì)事物、對(duì)生活的認(rèn)知，然后用于指導(dǎo)自己的寫作，可收事倍功倍之效。

初中作文評(píng)改方法不是一成不變的。教師宜針對(duì)學(xué)生作文水平的發(fā)展程度適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。本人在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持循環(huán)漸進(jìn)地運(yùn)用以上作文評(píng)改方法，又不失時(shí)機(jī)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他的批改方法，如面批法、家長(zhǎng)批閱讀法等，收到了顯著的成效。

（責(zé)任編輯 韋 雄）