高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的重要目標(biāo)。在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

一、鼓勵學(xué)生樹立信心

很多學(xué)生在寫作方面有畏難情緒，怕出錯挨老師批評。面對這種情況，作為教師，我們應(yīng)充分運(yùn)用激勵機(jī)制。一篇文章，哪怕只有兩三個句子是正確的，也要給予肯定和鼓勵。學(xué)生書寫規(guī)范，從句、連詞用得好，都應(yīng)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感，不再把寫作當(dāng)成高不可攀的事，從而樹立了寫作的信心，愿意寫，敢寫。

二、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練

培養(yǎng)英語寫作能力首先要注意基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，從詞、句、篇一一鞏固，這就要求做到以下幾點(diǎn)：

1.抓好常用詞的記憶

單詞是寫作最基礎(chǔ)的東西，就好比是組成萬丈高樓的一塊塊磚頭。寫作需要一定的詞匯量，教師應(yīng)要求學(xué)生記憶理解和掌握課本上的常用詞，不僅要記住詞義，還要記詞性。不同的詞性在句中的成分及用途是不同的。在單詞教學(xué)中，要求學(xué)生能像小學(xué)學(xué)語文時，為了記憶某個生字，反復(fù)用它來組詞造句，做到遵循“詞不離句”的原則。

2.掌握五種基本句型和其他常用句型

要寫好作文，就必須掌握句型。句型要從最基本的練起，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握陳述句、疑問句、祈使句三大句型，There be句型，以及簡單句的五種基本句型：(1)S+V; (2) S+V+O; (3) S+V+IO+DO;(4) S+V+P;(5)S+V+O+C.幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。

為使學(xué)生熟練運(yùn)用這些基本句型，我們應(yīng)配合使用多種練習(xí)形式，如連詞成句、句型轉(zhuǎn)換、漢英對譯等。其次，還要對一些句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生利用各種句型進(jìn)行一句多譯的訓(xùn)練。如“我花五元錢買了本書”可以有多種表達(dá)：(1)I spent five yuan on the book.(2)I paid five yuan for the book.(3)The book cost me five yuan.這樣，學(xué)生的表達(dá)就能達(dá)到靈活多變的水平。

3.重視慣用法的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語另一個不可忽視的問題是要重視英語慣用法和固定搭配。英語有詞法、句法，還有慣用法。英語的不少習(xí)慣用法是約定俗成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須留心記憶，注意模仿運(yùn)用。例如：“湯姆打約翰的臉”是Tom hit John in the face.而不是Tom hit John’s face.再如：“她把錢包忘在家了”是She left her purse at home.而不是She forgot her purse at home.這種慣用法似乎講不出很明確的道理，只是習(xí)慣上約定俗成的說法，所以應(yīng)提醒學(xué)生在寫作時特別注意。

另外，還要注意口語教學(xué)。書面表達(dá)和口頭表達(dá)有著密切聯(lián)系，一場激情的演說、一次生動的描述，用文字記錄下來就是一篇篇很好的作文。

三、培養(yǎng)學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)意識

目前，在高中英語教學(xué)中，仍比較注重“句”，學(xué)生平時沒有形成很強(qiáng)的語篇概念。因此，我們在講授課文時要站在篇章的高度，教會學(xué)生從理解整篇文章的內(nèi)容入手，分析句子與句子之間的關(guān)系、段落與段落之間的關(guān)系，理清文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)。再將一些長句和難句放在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行語法分析與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建連貫語篇的能力。

適量的閱讀可增強(qiáng)篇章結(jié)構(gòu)感，“讀書破萬卷，下筆如有神”這句古話生動地說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量輸出的。高中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，所以英語閱讀必須考慮內(nèi)容，難易適當(dāng)。一般經(jīng)過兩學(xué)期到三學(xué)期的堅持閱讀，學(xué)生們就會感到對英語常用詞的基本詞義和使用情景理解能力都有了很大提高，對動詞的結(jié)構(gòu)和變化也比較熟悉和習(xí)慣了。學(xué)生在不知不覺中已充滿樂趣地完成了英語知識鞏固強(qiáng)化這個艱巨任務(wù)，為用英語進(jìn)行書面表達(dá)積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。

四、熟讀并背誦佳句和精美范文

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇⒄Z寫作也是如此。背誦佳句和好范文對提高寫作能力有極大幫助。在教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇地背一定數(shù)量描寫生動的句子以及覆蓋面廣的寫作句式，還有一定數(shù)量的精美范文，背熟讀透，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)成敏銳的語感，積累大量的寫作素材。這樣，在寫作時，就能做到各種句型信手拈來，既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。

五、利用學(xué)生習(xí)作中的“錯誤資源”引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯

學(xué)生的作文中到處都有錯詞、別詞及大量令人啼笑皆非的病句。這些東西雖說使我們苦惱，但在給學(xué)生批改作文的同時，經(jīng)驗告訴我們，其實學(xué)生作文中的錯誤還是有可取之處的。所謂錯誤，也是一種資源，頗有利用價值，而且用得好還是一劑治“病”良藥呢！

平時，我在批改作文的同時收集并在課堂上展示一些典型的病句，然后發(fā)動學(xué)生自我糾錯，互相訂正。許多時候?qū)W生們在“欣賞”他們自己的劣作時都忍不住哄堂大笑，笑過之后，錯誤也在輕松愉快的氣氛中銷聲匿跡了。除此之外，我還讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“糾錯本”，將他們平時在練習(xí)、造句和作文中的病句摘錄在冊并認(rèn)真糾正。這樣做的好處是避免再三重復(fù)曾經(jīng)犯的錯誤，使病句逐漸減少。

六、注意各種作文批改方式相結(jié)合及講評

作文的批改有講究，批改得好，學(xué)生受益匪淺，若批改不到位，學(xué)生就難以通過寫作得到什么啟示。一般有三種批改方式：一是面批，二是學(xué)生互批互改，三是教師批改。

面批就是教師與學(xué)生一對一的批改方式。這樣有利于因材施教，具體情況具體分析。每個學(xué)生的作文都有各自的特點(diǎn)，在面批的時候可點(diǎn)出他們寫得好的地方以及不足之處，并指導(dǎo)他們找出解決的辦法。經(jīng)驗表明，這種方法很奏效。

讓學(xué)生互相討論、互相批改亦是提高學(xué)生寫作水平的一種行之有效的方法。高中生已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題的能力。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，不但能給他們提供互相合作、互相學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且對他們自主學(xué)習(xí)能力的提高也有很大的促進(jìn)作用。

教師批改要及時。教師在批閱過程中，要認(rèn)真記錄習(xí)作中帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。另外，教師在作文批改中要重視評語，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。寫評語是一種師生交流、溝通的方式。教師的評語根據(jù)學(xué)生的不同情況可能是建議忠告性的，也可能是商討性的，還可能是鼓勵性或批評性的。評語有時成了英語教師與學(xué)生之間增進(jìn)感情、促進(jìn)合作的橋梁和紐帶。

及時講評。抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項工作。因此，教師要備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所提高。

總之，英語寫作教學(xué)是高中階段英語教學(xué)中一個比較困難和薄弱的環(huán)節(jié)，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，要求教師從高一開始就要充分重視寫作教學(xué)，使寫作訓(xùn)練貫穿于整個高中階段英語教學(xué)的始終。只要我們堅持不懈地激發(fā)學(xué)生寫作激情，加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生注重知識的輸入與積累，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語寫作能力定能有較大提高。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）