加強(qiáng)護(hù)生的帶教管理提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量

【摘要】 目的 探討臨床護(hù)理學(xué)生帶教的有效管理方法，以提高臨床教學(xué)質(zhì)量。方法 對(duì)筆者所在醫(yī)院2007年7月～2009年4月實(shí)習(xí)的護(hù)生，根據(jù)臨床帶教目標(biāo)的要求，結(jié)合臨床工作需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和法律法規(guī)教育，并通過(guò)建立良好的帶教關(guān)系，激發(fā)他們的合作意識(shí)。結(jié)果 增加了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生正確熟練掌握了操作技術(shù)和獨(dú)立工作的能力。結(jié)論 通過(guò)對(duì)臨床護(hù)生的帶教管理，取得了良好的教學(xué)效果，杜絕了差錯(cuò)事故的發(fā)生，提高了護(hù)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 護(hù)生； 帶教管理； 職業(yè)道德； 法律法規(guī)

筆者所在醫(yī)院是醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科院校的教學(xué)醫(yī)院，每年有大批實(shí)習(xí)護(hù)生到本院臨床實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H工作能力轉(zhuǎn)化的必不可少的過(guò)程，是護(hù)理教學(xué)的重要階段，也是整個(gè)護(hù)理教育最重要的組成部分。如何對(duì)護(hù)生在臨床學(xué)習(xí)中得到有效地管理，使他們成為技術(shù)過(guò)硬、醫(yī)德高尚、理論扎實(shí)的新時(shí)代護(hù)理人員，是擺在醫(yī)院管理和臨床帶教老師所面臨的急待解決的問(wèn)題。現(xiàn)將筆者所在醫(yī)院自2007年7月～2009年4月在筆者所在醫(yī)院實(shí)習(xí)的183名畢業(yè)實(shí)習(xí)期的帶教管理及方法作出總結(jié)。

1 職業(yè)道德教育

1.1 加強(qiáng)帶教老師的法制教育、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高帶教老師的職業(yè)素質(zhì)。臨床帶教老師是護(hù)生接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，在帶教過(guò)程中起著為人師表的作用，帶教老師素質(zhì)的高低直接影響著護(hù)生技能的掌握^［1］。由于臨床護(hù)理工作量大，護(hù)理人員緊張，臨床護(hù)士沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)護(hù)生^［2］。帶教老師選擇工作滿(mǎn)5年以上，有護(hù)師以上職稱(chēng)的高年資護(hù)士，經(jīng)護(hù)理部審批并確定為實(shí)習(xí)帶教老師，要求帶教老師熟悉科內(nèi)統(tǒng)一的帶教計(jì)劃，做到隨做隨講、多提問(wèn)。護(hù)生的職業(yè)道德教育是帶教工作的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到護(hù)生實(shí)習(xí)效果及今后的發(fā)展，是完成技能目標(biāo)的原動(dòng)力^［3］。帶教老師在工作中要認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)心、嚴(yán)格要求自己的言行。合格的老師應(yīng)具有教學(xué)能力、教研能力、教改能力，帶教老師應(yīng)熟練掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作，熟練各種搶救器具的使用，精通護(hù)理基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)模式，把最新最前沿的醫(yī)療信息向?qū)W生傳達(dá)。

1.2 加強(qiáng)護(hù)生的法律法規(guī)教育和基本技能訓(xùn)練 組織護(hù)理安全教育周，在護(hù)生實(shí)習(xí)前，專(zhuān)門(mén)安排一周的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行護(hù)理相關(guān)法律法規(guī)教育。隨著國(guó)家法律制度的健全和群眾法制意識(shí)的增強(qiáng)，要求護(hù)理人員執(zhí)法、懂法、守法、用法制觀(guān)念規(guī)范自己的醫(yī)療、護(hù)理行為^［4］。定期組織學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》、《傳染病防治法》、《母嬰保健法》等衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)，并組織相關(guān)知識(shí)考核。并通過(guò)護(hù)理部定期開(kāi)展法律講座、組織法律知識(shí)競(jìng)賽、案例討論、收集媒體報(bào)道的某些訴諸法律的醫(yī)療糾紛處理經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，以幫助護(hù)生更好的認(rèn)識(shí)如何做一名合格的護(hù)士。學(xué)習(xí)差錯(cuò)事故的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、處理方法及預(yù)防措施，以強(qiáng)化呼聲的護(hù)理安全意識(shí)和法律意識(shí)。在護(hù)生實(shí)習(xí)期，根據(jù)不同的科室，要求護(hù)生熟悉各科室的工作程序及交接班內(nèi)容，熟練掌握基本護(hù)理操作、各項(xiàng)專(zhuān)科技術(shù)及常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)。

2 加強(qiáng)護(hù)生的心理誘導(dǎo)，進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。

護(hù)士能力的培養(yǎng)關(guān)系到今后護(hù)理事業(yè)的前途和發(fā)展，做為教學(xué)醫(yī)院，有責(zé)任和義務(wù)尋求與護(hù)生綜合素質(zhì)能力相應(yīng)的教學(xué)模式來(lái)提高實(shí)習(xí)護(hù)生臨床觀(guān)察分析和實(shí)踐能力，使護(hù)生能更快的適應(yīng)臨床工作。

2.1 營(yíng)造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，建立良好的帶教關(guān)系 護(hù)生初到科室，帶教老師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，生活上多關(guān)心體貼、學(xué)習(xí)上多幫助、人際交往上多指導(dǎo)，使學(xué)生消除恐懼和陌生感，很快融入新環(huán)境進(jìn)入新角色。良好的師生關(guān)系是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，是教育成功的基礎(chǔ)。師生間的相互尊重、情感融洽、彼此真誠(chéng)相待就會(huì)在帶教過(guò)程中起到強(qiáng)烈的激勵(lì)和促進(jìn)，使帶教老師真正成為學(xué)生的良師益友。

2.2 采取心理誘導(dǎo)，加強(qiáng)護(hù)生自身修養(yǎng) 在臨床護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)忽視對(duì)護(hù)生的積極心理誘導(dǎo)^［5］。帶教老師在把握護(hù)理心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一方面應(yīng)因勢(shì)誘導(dǎo)充分利用護(hù)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的積極心理因素;中加強(qiáng)護(hù)生的自身修養(yǎng)是培養(yǎng)護(hù)生合作能力的基礎(chǔ)。另一方面采取恰當(dāng)?shù)男睦碚T導(dǎo)。使他們處于有利于教學(xué)活動(dòng)的積極心理狀態(tài)，避免或消除消極的心理因素，使他們?nèi)硇耐度氲脚R床實(shí)踐中。在臨床中，從一點(diǎn)一滴入手，培養(yǎng)護(hù)生養(yǎng)成勤勉敬業(yè)、遵紀(jì)守法的良好素質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)于采納別人的正確建議和糾正自己錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)的能力，學(xué)會(huì)服從集體，以大局為重，會(huì)協(xié)調(diào)、善商量的寬容能力，為以后的實(shí)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 言傳身教、潛移默化是培養(yǎng)護(hù)生合作能力的基礎(chǔ) 帶教老師是學(xué)生的一面鏡子，無(wú)論是風(fēng)度儀表、思想感情和處世態(tài)度都在影響著護(hù)生。帶教老師要通過(guò)自己美好的心靈、高尚的醫(yī)德、豐富的知識(shí)、嫻熟的技術(shù)、恰當(dāng)?shù)难哉勁e止給護(hù)生樹(shù)立一個(gè)白衣天使的良好形象，使學(xué)生在帶教老師的一言一行、舉手投足中，從實(shí)習(xí)的一點(diǎn)一滴處受到啟發(fā)，使學(xué)生的合作能力在帶教能力在帶教老師的言傳身教中逐漸形成。

3 體會(huì)

筆者在近年來(lái)護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)護(hù)生帶教管理，通過(guò)職業(yè)道德教育和合作能力的培養(yǎng)，使護(hù)生通過(guò)實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)和技能正確的運(yùn)用與護(hù)理實(shí)踐，從而鞏固和充實(shí)了理論知識(shí)，掌握了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的各種技能，為護(hù)生畢業(yè)后獨(dú)立從事護(hù)理工作，打下了良好的思想理論和技能基礎(chǔ)，也將促進(jìn)我國(guó)護(hù)士素質(zhì)的提高和護(hù)理技術(shù)的提高。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 趙美琴.加強(qiáng)帶教老師的素質(zhì)培養(yǎng)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量.吉林醫(yī)學(xué)，2004，25（1）：45-46.

［2］ 顧容，濮會(huì)平.護(hù)生文件書(shū)寫(xiě)水平偏低的原因分析及對(duì)策.護(hù)士進(jìn)修雜志，2003，18（1）:36-37.

［3］ 方桂珍.護(hù)生實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德教育.中華護(hù)理雜志，2000，35（9）：554-555.

［4］ 江敏，高丹.護(hù)士長(zhǎng)素質(zhì)的新思考.現(xiàn)代護(hù)理，2005，6（6）:476.

［5］ 林偉堅(jiān).臨床帶教與護(hù)生的心理誘導(dǎo).中華現(xiàn)代護(hù)理學(xué)雜志，2006，3（2）：150-151.

（收稿日期：2011-03-07）

（本文編輯：王春蕓）