護理實訓基地職業人文素質的培育

【摘要】 適應護士人文培養的需要，以護理實訓基地為載體，強化學生職業素養的訓導滲透，可使學生盡早進入護理角色，樹立職業意識，擁有良好形象，善于溝通協作，領悟護理內涵，形成良好行為，進一步提高護理人才的培養質量。

【關鍵詞】 護理實訓基地； 人文素質

隨著現代護理模式的轉變和社會發展的要求，對護理工作者的整體素質特別是人文素質提出了更高的要求。而護理實訓基地作為職業院校護理專業學生的練兵場，不應僅僅是培養學生實踐能力的重要載體，更應該成為培養學生綜合能力的搖籃。應充分發揮護理實訓基地培育學生人文素質的作用，強化學生職業素養的訓導滲透，使學生樹立職業意識，擁有良好形象，善于溝通協作，領悟護理內涵，形成良好行為，進一步提高護理人才的培養質量。

1 模擬醫院實訓環境，樹立學生職業意識

根據現代醫院的布局和設計要求，從環境布局、設備配置、病區管理等方面為學生模擬仿真的職業環境。走廊可掛有電子顯示鐘和“輕、靜”等字牌。護士站、重癥監護區、模擬病房、外科手術區等功能區要與醫院環境設施一致，不但配有功能齊全、設備先進的現代化設施，而且室內的裝飾也應盡量模仿真實的工作場景，如可精心選擇標牌的字體、墻壁的顏色、病房的擺設等，使學生實訓的環境規范有序、優雅美觀、怡人益智，不僅有利于學生輕松學習，而且使教學過程和醫院的工作更加接近，幫助學生提早進入工作角色。此外，操作訓練區可懸掛各項護理操作圖片，使其更好地掌握護理技能操作，強化護理理論知識與臨床實踐的聯系，達到預期的教學目標。

2 加強行為規范教育，塑造學生職業形象

護士專業形象是指護士在專業活動中表現出來的語言、儀表和行為給人們的印象，是專業素質的外在表現^［1］。塑造美好的護士專業形象，在當今的護理界愈來愈被重視。和藹的語言，美麗的儀表、得體的舉止和高雅的氣質，可使患者賞心悅目，對護士充滿信任，增強戰勝疾病的信心。所以，護理實訓基地不僅僅讓學生學會技能操作，同時也要使學生在操作中規范服飾、儀容、儀表、言談和舉止，養成良好的行為習慣。首先，學生的實訓服宜采用臨床的護士服，戴燕帽、穿軟底鞋，操作時戴口罩，頭發前不過眉、側不過耳、后不過肩，不留長指甲、染指甲，不配帶飾物。其次，把正確姿勢貫穿到護理實驗教學的全過程中去，使學生掌握坐、立、行等良好的姿態，如托盤、持病歷夾、推治療車等。各項護理操作除了要輕、柔、穩、準以外，還要注意姿勢、動作的美感韻味，給人以美的享受。為增加感染力，可在實驗室、操作室外安放大鏡子，時刻警示學生必須注意自己的外在形象；也可在形體訓練區，張貼學生禮儀和護士服明星照，在他們心中樹立白衣天使的美麗形象，增加學生自身職業的認同感，激發他們熱愛圣潔的護理工作。

3 改革教學過程管理，養成學生職業習慣

根據學生實訓需要和護理行業特點，建立護理實訓基地實驗規則、護理實訓基地開放管理辦法、護理技能操作考評制度等規范化制度。在實訓教學過程中，要強化學生的強化學生參與意識和主體地位，可借鑒醫院護理管理模式，實行學生任職管理制度。任命各班課代表為科護士長，各訓練小組組長為護士長，戴不同級別的燕帽，使用醫院臨床稱呼，增強學生的榮譽感和責任感。實訓前，由實訓指導教師向“科護士長”布置實訓任務和目標，共同制定實訓計劃。實訓中，“護士長”負責組織“護士”分工協作練習，如安排準備、整理用物，分配角色，清潔衛生等，同時做好練習記錄（參訓人員、練習次數、練習效果等），并在實訓結束時向實訓指導教師交接班，匯報實訓任務完成和用物清點情況等。階段訓練后，可進行“護士比武”競賽，激發“護士長”管理和“護士”訓練的積極性。學生任職管理模式，給了學生自我管理、自我訓練、自我成長的空間，大大提高了學生實訓的興致，不僅使學生間能夠有效配合、取長補短，提高了護理實訓效果，也使學生提前體會到護理崗位，自覺養成職業習慣，更有利于適應以后的護理工作。

4 強化護患溝通能力，提升學生職業素養

現代護理非常注重與護理對象（患者）的溝通，患者不僅需要客觀檢查和技術操作，更需要傾訴內心感受和獲得精神撫慰^［2］。護士具備良好的溝通能力是進行整體護理的基本條件，而溝通能力的培養正是護理教育中的薄弱環節^［3］。護理實訓中普遍存在只重視學生動作的規范性，而忽略學生語言能力培養，操作中的溝通往往流于形式，過于生硬。建立技能操作與護患溝通兼容的實訓方式尤為重要。首先應培訓學生基本的溝通技巧，掌握護患常用文明用語。其次，要健全溝通與操作并重的護理技能操作評價體系，把對患者的稱呼、操作前的解釋，操作中的配合以及操作完畢時的交待等方面的言語溝通，列為各項護理操作流程的一部分，建立規范的語言標準，使護理操作變為有聲的、互動的、溫情的行為模式。其次，在實踐操作中設置情景，結合個案病例，讓學生相互扮演患者、護士、家屬等角色，自行設計臺詞，自由交談，強化訓練。比如患者可表達自己的感受，家屬可提出內心的疑問，護士則耐心細致地詢問患者感覺和教會患者配合的方法，消除患者的顧慮，做好健康教育等。上述措施既提高了學生技能操作水平和健康指導能力，又提高了學生對護理的感悟，學會了傾聽患者的心聲，使學生既能體驗到護士的責任，又能體驗到患者的感覺，真正關心體貼患者^［4］。

5 營建護理文化氛圍，增強學生護理信念

使學生深刻認識護理內涵，產生堅定的護理信念，形成良好的護理行為離不開良好的護理文化氛圍。運用圖文等物化的表現形式，將職業蘊含的“以患者為中心”的護理精神、服務理念直觀地傳遞給學生，可使學生進入實訓基地時對護理職業的崇敬之情油然而生，自覺提高思想覺悟，升華精神。如：在顯著位置擺放南丁格爾雕像，張貼“我志愿獻身護理事業”的護理誓詞，介紹我國歷屆南丁格爾獎獲得者先進事跡，設立體現人文關懷、弘揚職業道德的警句格言，在宣傳欄展示學生考核、獲獎的照片等，使學生充分感受到護理文化的氛圍和魅力，從而在潛移默化中加深對護理職業的認識，樹立正確的人生觀和價值觀，使他們在工作上能夠“憐患者痛苦，感同身受，擔醫者責任，精益求精”，用美好的心靈、精湛的技術、優良的作風，精心呵護每一位患者，自愿履行“保存生命、減輕痛苦、促進健康”的神圣職責。

沒有實踐的職教不是真正的職教，而人欲受職業訓練，必先受職業熏陶。以護理實訓基地為載體，根據護士人文培養的需要，努力把職業文化融入到實訓基地建設中去，以熏陶和影響學生的職業理念和職業品行，促進人文精神的內化，使學生綜合的人文素質得以全面、協調、持續的發展，更好地發揮了其規范人、培育人、發展人的效用，將會為社會培養更多的高素質技能型護理人才。

參 考 文 獻

［1］ 梁小麗.護生的護士專業形象塑造與研究.護理學雜志，2000，15（4）：204-206.

［2］ 李社琴，牟新麗.現代護理與人文關懷.衛生職業教育，2006，24（8）：113-114.

［3］ 許建香.基礎護理學教學中的護士素質教育.社區醫學雜志，2007，5（7）：53-55.

［4］ 賈海燕.角色扮演在實習學生崗前培訓中的應用.護士進修雜志，2002，17（3）：188-189.

（收稿日期：2011-02-15）

（本文編輯：王春蕓）