讓新課程標準下的英語課堂不再獨門獨戶

《英語新課程標準》指出：英語教學活動應促進英語學科與其他學科之間的相互滲透和聯系，因此，在新課程設計中，要注重各學科之間的整合。仔細想來的確如此。一門課程并不是獨木，只有將學科知識總匯成林，學生的知識體系才能更完整，更優化。

在多年英語教學中，我嘗試著讓學生在英語語言知識學習的同時，融會各種別的學科，在整合中發揮學生的各種智能。

一、音樂——讓英語教學“樂”起來

音樂是人生最大的快樂，這句話說得太好了。單調的英語單詞，重復的英語句型，小學階段的孩子們學起來顯得枯燥又乏味。但是將這些單詞句型揉合進跳動的旋律中，又別有一番風味了。我們不難看到，很多優秀的課例中教者都用音樂恰到好處地調動了課堂的氣氛，活躍了學生的思維。

我在教6A Unit 2十二個月份時，自己編寫了一段配樂小韻文。

January，北風吹，呼呼呼呼加棉被；

February氣溫升，噗噗噗噗脫冬衣；

March，March春風刮；

April四月下小雨；

May，May，陽光好，背著書包往外跑；

June天氣變化多，一會兒哭來一會兒笑；

July氣溫開始高，在家多多睡午覺；

August到金秋，水果讓我吃個飽；

September回學校，努力學習成績好；

October，November，天氣變涼添衣裳；

白雪飄飄December，快樂新年又來到！

音樂是聽覺的藝術，是流動的藝術。一首旋律輕快的小詩，再配以節奏明快的背景音樂，學生的心靈也會豁然開朗，在情緒的引領下，語言學習就更加輕松了。

二、美術——讓英語教學“亮”起來

畫畫是大部分學生喜聞樂見的形式，牛津版小學英語教材中，能讓學生動手畫一畫的地方很多。記得剛教完3A第一單元的單詞后，我就布置學生draw some animals，比如，draw a dog， draw an elephant。也可以在畫片上涂上你所喜歡的顏色，然后在每個小動物圖片下面寫出相應的英語單詞。我想，這樣的英語作業學生應該不會再覺得枯燥與負擔了。

其實六年級的大學生也喜歡這樣的涂鴉。6A第一單元的單詞與公共標志有關，在單詞新授的鞏固環節，我讓學生自己設計公共標志，將學習的自主權完全交給學生。課后，有幾位學生的作品還受到了辦公室其他英語老師的贊賞。比如，我們班長設計的標志是No sleeping，他畫了一只可愛的小豬在睡覺，然后在圖畫上畫了一個醒目的“x”。班上調皮大王設計的“Don’t pick the flowers”獲得了最佳設計獎，當我把他設計的作品貼到教室的板報上時，他不好意思地笑了，在那一刻，他也體會到英語學習的快樂了吧。

三、勞技——讓英語教學“活”起來

曾讀到一篇關于名師“三會”的文章，一位教授認為，名師應具有“會偷懶，會裝傻，會踢球”的本領。現在，英語教學中我偶爾也學著偷偷小懶。教具以前都是我親手制作的，現在我會放在課堂上與同學們共同完成。

比如教time時間時，我先指導學生四人小組制作一個鐘面，制作過程中要求學生盡量用英語會話：Draw a circle first， then divide in twelve parts. Write down one to twelve on it.教具的制作過程，不僅是學生操練英語的過程，也是一個互相合作，動手勞動的過程。用學生親手制作的教具進行會話What’s the time?學生格外興奮。勞動的過程緩減了學生學習的壓力，我的偷懶也恰到好處地培養了學生的多種能力。

四、體育——讓英語教學“動”起來

心理學實踐表明，邊運動邊學習，知識記憶持續的時間比單純的學習記憶時間要長很多。說起運動，我們自然而然就會聯系到體育。體育融入到英語課堂中，那就是一節更有趣的英語課。

A PE lesson是英語教師都熟悉的單元，turn left， turn right， lie on your back等等都是體育課上的動作詞匯。這個單元的教學是典型的運動英語課。其實牛津小學英語教材中還有很多可以讓學生動起來的知識。如在學習介詞in， on， under和behind時，我設計了一套手指操。先將十指彎曲握拳，再張開兩次，然后左手成空心拳狀，右手從食指開始依次到小指，擺放于空心拳的里面，上面，下面和后面。手指操運動了手指，也形象地將介詞所表示的方位展現給學生，讓抽象的概念直觀具體化。

體育活動課上的許多游戲也可以搬到我們的英語課堂之中，如“拉網捕魚”，“活動灌籃”等，讓學生全身都能動起來，又更好地鞏固了單詞，句型，真可謂一舉兩得。

學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取其他學科的知識。美國哈佛大學心理學家HOWARD GARDNER曾提出：21世紀外語教學的趨勢是發展學生的多元智能。作為新時代背景下的英語教師，要將英語課堂作為培養孩子們多種智能綜合展示的舞臺。所以，我們在設計英語教學活動時，應不拘泥于教材，不拘泥于形式，將知識內容重組，讓英語與其他課程間的整合進行在無形之中，更好地服務于學生的語言學習。

（作者單位：江蘇省南通師范學校第一附屬小學）