凸顯能動特性 提升學生反思能力

【摘要】反思能力強弱是學生思維能力水平高低的重要表現，是學生數學思想素養形成的關鍵因素。本文作者根據新課改教學要求和目標，對初中數學教學中，如何抓住學生能動特性，開展有效教學活動，提升和強化學生反思能力水平進行了闡述。

【關鍵詞】初中數學；反思能力；有效教學

學生具有能動思維、能動探究知識的能力，是學習活動的主人，是教學活動的重要組成部分。美國教育學家塔尼亞曾經指出：“每個學生都是學習知識的天才！”能動性作為學生具有的良好學習特性，在學生學習能力有效形成和發展過程中，起到重要的促進和推動作用。但由于數學學科知識呈現由簡單到復雜，由具體到復雜，由一般到特殊的發展進程。這就對學生思維能力，特別是反思能力提出了較高的目標和要求。新實施的初中數學課程改革實施綱要指出：“反思能力是學生思維能力水平的重要體現，是學生數學思想素養的重要表現，要重視學生內在能動特性的有效激發，通過教學情境設置，典型問題教學，課外實踐探究等多種途徑，鍛煉和提高學生的反思能力和水準，促進和提升學生學習能力。”因此，教師在教學活動中，要將提升學生的反思能力作為開展有效教學活動的重要抓手，促發學生的能動學習激情，實現學生問題解答反思能力的有效提升。本人在教學活動中，借助相關教學經驗材料，進行了初步的探究嘗試，現將自身教學實踐措施進行簡單的闡述。

一、注重良好教學情境創設，激發學生反思內在潛能

適宜的教學情境，能夠有效激發學生學習反思的內在特性，反之，則相反。興趣是學生能動學習知識，參與學習活動的的推進劑。教育心理學也對學生反思內在能動性培養進行具體的闡述。這就要求，廣大教師在進行學生反思能力培養時，要將學生積極學習情感的有效培養，作為有效激發學生能動反思的重要條件。能夠從學生的內心深處，結合教學內容，設置出具有濃厚激勵作用的教學情境，讓學生在平等、融洽、輕松教學情境中，感受學習知識的快樂和愉悅，從心底產生自主反思的能動意識，實現學生反思內在潛能的有效顯現。

如在教學“一元二次方程”內容時，教師在引導學生分析解答“已知關于的一元二次方程x2-(2m+3)x+m2=0；（1）當取何值時，方程式有實數解？（2）當m取何值時，方程沒有實數解？”問題時，為有效提升學生思維的能動情感，在問題出示前，設置出了“某商店今年五月份的營業額為5000萬元，六月份的營業額比五月份增加了20％，但由于經營不當，八月份的營業額下降為4860萬元。求該商店七月份和八月份平均增長率？”與學生生活密切關聯的生活性教學情境，從而使學生積極學習情感油然而生，為學生更好參與到解答問題反思活動中，奠定了良好的情感基礎。

二、緊扣典型數學問題教學，促進學生反思方法掌握

數學學科知識點的教學，可以通過問題教學活動進行有效地開展。許多教師在長期教學活動中，發現許多學生在反思問題活動中，由于不能掌握進行問題解答反思的要領和步驟，致使反思活動無法有效順利開展，導致學生反思效能得不到有效提升，影響和制約了反思教學活動的深入開展。因此，教師要在反思教學活動中，通過選擇具有能夠概括數學知識內容，體現教學目標要求，凸顯知識內涵的典型問題，開展好問題教學活動，引導學生進行問題反思的根本方法和基本步驟，并鼓勵學生能夠“由此及彼”，達到曲徑通幽的功效，實效學生問題解答反思方式的有效掌握。

例題：已知一次函數y=(k-2)x+1-k/4: (1)k為何值時，函數圖象經過原點? (2)k為何值時，函數圖象過點A(0，3)? (3)k為何值時，函數圖象平行于直線y=2x?

此道例題是教師在教學“一次函數”知識時，為實現學生對此類型問題有效解答進行反思活動時所選取的一道數學問題，教師在引導學生進行問題分析思考過程中，對此類問題的解答步驟和方法要求，有了深刻的掌握，從而為學生對相關類型問題解答進行有效反思打下了提供了方法論。

三、拓展數學教學活動外延，提升學生反思活動效能

課外學習時間作為課堂教學活動的有效外延和補充，對學生運用所學知識，進行問題解答反思活動，提供了廣闊的時間和無限的空間。因此，教師在進行學生反思能力訓練過程中，要把課堂教學活動的外延進行有效的拉長，課堂知識內涵進行無限的豐富，將反思能力培養活動滲透到課外教學活動過程中，根據學生現有學習能力水平，向學生布置具有一定難度的課外練習題，要求學生組成合作小組進行問題反思分析活動，使學生在課外反思問題活動中，反思效能和能力得到有效提升。

如在教學“解直角三角形”后，教師可以結合學生對問題解答的實際水平，在課外教學活動中，向學生布置“如圖，在兩面墻之間有一個底端在A點的梯子，當它靠在一側墻上時，梯子的頂端在B點;當它靠在另一側墻上時，梯子的頂端在D點。已知∠BAC=60°，∠DAE=45°，點D到地面的垂直距離DE=3 m。求點B到地面的垂直距離BC”問題，要求學生對問題內容和解答步驟方法進行反思，并引導學生進行討論，辨析學生之間在反思活動中存在的優缺點，從而實現學生反思效能的切實提升。

總之，初中數學教師要將學生反思能力培養作為提升學生思維能力水平的重要條件，在教學活動中，抓住學生能動特性，運用典型問題教學，注重課外問題教學，有效提升學生反思能力水平，推進有效教學進程。

【參考文獻】

[1]《九年制義務教育初中數學學科改革實施綱要》（實驗版）

[2]新德利 《學生反思策略培養芻議》

[3]王蒙泰 《初中學生反思能力水平淺析》

（作者單位：江蘇省睢寧縣第二中學）