淺談小學英語單詞的記憶

小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。單詞的記憶枯燥乏味，學生也不愿意花費過多的精力在單詞的記憶上。這就需要教師充分發揮自己的創造性，優化教學過程、講究教學藝術、創設不同形式的活動來激發學生學習英語的熱情，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

一、寓教于樂，學習單詞

英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。游戲能給孩子帶來快樂的體驗，它是伴隨著兒童成長的。課堂上的游戲，并不是單純為了游戲而游戲，而是把游戲作為一種輔助劑、催化劑，促進學生的學習。所以游戲的運用要找準切合點，把學生的學習與游戲有機地統一起來。

1.物品類單詞的教學

對于物品類的單詞，學生很容易在生活中找到它們。但如果想讓學生一看到具體實物，就能快速地用英語表達出來，這就需要教師在教學單詞時采用豐富多彩的形式了。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經扎根大腦了。又如，在教完食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many food. I’m very hungry.”通過體態語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Some cakes?”“An egg?”“A cup of coffee?”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。如此一來，孩子們學的輕松、愉悅，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，生詞可以在幾分鐘之內記住并說出。但對于一些教室沒有的實物，教師也可以用相應的圖片、卡片、多媒體展示，用玩具代替等。

2.動作類單詞的教學

小學生還是可愛的個體，他們愛動，愛笑，我們的教學也應該遵循他們自身的規律，充分發揮學生的天性。因此，在教學動詞時，教師可以把單詞的學習與學生的肢體語言相聯系，讓活潑好動的學生動動小手、動動小腳，邊讀單詞，邊做動作，這樣不僅可以提高學習興趣，加深單詞理解，還可以活躍課堂氣氛。如在教學jump的時候，讓學生邊讀單詞的ing形式，邊跳動，真正理解現在進行時態的含義。如此蹦蹦跳跳的課堂，試問有哪個學生會不喜歡呢？

二、觸類旁通，鞏固單詞

學生掌握了單詞的讀音后，我們就要進一步強化學生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞，要讓學生發揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習中讓他們喜歡開口，樂于開口，從而變被動學習為主動學習。以下幾種方法可以借鑒：

1．編歌謠學單詞

牛津小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教Animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。

2.看口型猜單詞

在學了若干個單詞之后，教師不發音，只做口型，要求學生僅通過口型來判斷教師說的是什么單詞，比一比誰的反映最快。這時教師里鴉雀無聲，全班學生的眼睛緊緊地盯著教師的嘴巴，唯恐錯過了一個小細節，一旦知道答案立刻高舉小手，熱情高漲，效果不錯。

3.對比、歸類找單詞

三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。如在學習but 時，在此之前學生已學過bus，通過對比，學生一下子就記住了“But how?”的句型。又如，在學習bookcase時，可結合book進行記憶。牛津小學英語3A中，pen， pencil， ballpen， pencil sharpener就可通過對比來完成學習任務。例如在學習a taxi 之后，可讓學生聯想以前學過的a bus、a car、a plane…學習a lion之后，可讓學生聯想a dog、a cat、a panda、a tiger…總之，對比學單詞不僅是老師的一種教學方法，更重要的是讓學生掌握一種學習的方法，在他們今后漫長的英語學習道路上，讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養。

三、授之以漁，巧記單詞

1.分類記憶

英語單詞中，有很多是同一類的單詞。教師可以鼓勵學生自己動手，把學過的單詞歸類，放在一起記憶。這樣他們自己整理寫下來的內容，就形成學生自己的記憶系統，而且印象深刻。另外，教師也可以適當地指導學生進行分類記憶，

2.聯想記憶

在英語單詞的記憶過程中，不能\"只見一木，不見森林\"。而要引導學生由此及彼、由點到面，由一個單詞盡可能多地聯想到其他單詞。用發散思維來識記英語單詞。

在教學實踐中，我們也可以綜合引用多種方法，讓學生在動腦、動耳、動眼、動手、動口中拉近與單詞的距離，學會在生活中找單詞、記住單詞。只要我們教師能做個有心人，設法給學生創造愉快、輕松的學習環境，單詞學習一定會成為孩子們心中的一塊樂土！

（作者單位：江蘇省贛榆縣沙河鎮第二中心小學）