體育與健康課的變化

【摘要】新課程改革，帶來了體育教學(xué)方式上的變化，這種變化不光是教學(xué)理念，教學(xué)方法上的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了巨大的變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多了，學(xué)生的能動性得到發(fā)揮，教師在這些變化中如何適應(yīng)新形勢，在實際操作中每一位體育教師都面臨著選擇和疑惑。

【關(guān)鍵詞】課程改革；變化；疑惑

新的一輪課程改革在江蘇實施以來，我校隨著江蘇改革的步伐，積極探索，尋求落實促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的好思想、好方法，學(xué)校根據(jù)上級要求，積極組織教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從思想認(rèn)識新課程的性質(zhì)和定位，明確體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和增養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。

理解體育與健康課程的基本理念：第一，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；第二，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；第三，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；第四，關(guān)注個體差異與需求，確保每一個學(xué)生收益。

通過學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念上能夠突出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的運用，促進學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)和鍛煉。注重創(chuàng)建生動活潑的教學(xué)氛圍與民主和諧的師生關(guān)系，改變了學(xué)生和教師在教學(xué)中的角色，教師由注重“教”向注重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視結(jié)果，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的教學(xué)觀念，對學(xué)生的評價進行多維度評價；突出發(fā)展學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動發(fā)渾學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不強調(diào)統(tǒng)一性，注重學(xué)生個性，不過多的拘泥于技術(shù)教學(xué)，以“健康第一”為要旨，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)運動時的情感體驗，注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得愉快的和成功的情感體驗，讓學(xué)生更加自覺的投入到鍛煉中去。

在教學(xué)上，關(guān)注學(xué)生的多了，改變了以前教師為主導(dǎo)，過多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視了學(xué)生的接受能力和練習(xí)的情感體驗，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容講解了多少，強調(diào)教學(xué)進度，以教學(xué)為目的，忽略教學(xué)最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展；現(xiàn)在更多的是先讓學(xué)生自主探究嘗試，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試的情況有針對性的進行點撥教學(xué)，在教學(xué)時注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生在情境中探究、學(xué)習(xí)。

在教學(xué)時，能夠運用多元評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，及時鼓勵評價，激勵學(xué)生練習(xí)；學(xué)生的點滴進步，老師給出及時評價，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠享受到運動的樂趣；教學(xué)時運用多種教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，由過去的整齊劃一管理學(xué)生，到現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生自己的興趣，學(xué)生主動練習(xí)，積極探討。

實施新課程以來，總體感覺到在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教師的空間非常大，根據(jù)課程目標(biāo)到水平目標(biāo)，由水平目標(biāo)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，選擇了走、跑、跳、拋、投、球類等項目，既考慮到課程總目標(biāo)，還考慮水平目標(biāo)，同時根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的具體情況，在提高學(xué)生興趣的情況下，將趣味性的民族傳統(tǒng)體育項目引進課堂，讓學(xué)生喜歡上體育課。

實施新課程以來也面臨許多困惑，比如對模塊的運用，按照選修要求，一個學(xué)生可以連續(xù)選9個模塊，9個模塊按遞進關(guān)系，最后的運動技術(shù)教學(xué)，可能達(dá)到體育本科的水平，實踐中不可能達(dá)到，但是讓學(xué)生選項，有這么一批學(xué)生，在高中三年都選同一運動項目，9個模塊，每節(jié)課他們幾個人都組織在一起練習(xí)、比賽，從運動效果和教學(xué)效率來看，都能促進體質(zhì)的發(fā)展，老師的指導(dǎo)點撥都能虛心接受，他們自主能力強，組織嚴(yán)密，互相探討技戰(zhàn)術(shù)，運動水平和身體素質(zhì)得到促進和發(fā)展，三年下來基本活動同一項目——籃球，得到運動樂趣，身體也發(fā)展了，非常喜愛體育也喜歡上體育課，這批學(xué)生大都是運動積極分子，運動能力、組織能力強，但如從教學(xué)9個模塊來看，9個模塊單個技術(shù)的教學(xué)就不適合他們，他們掌握了一定的單個技術(shù)，但按照模塊的連續(xù)性，又少了一半以上的單個技術(shù)未學(xué)習(xí)掌握，上課時間決大部分打比賽時，氣氛熱烈，每人投入，場面激烈，實際就是教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生對籃球運動的理解有差別，學(xué)生認(rèn)為掌握了一些單個技術(shù)能進行比賽就行，而按照連續(xù)9個模塊的純技術(shù)教學(xué)，學(xué)生掌握的技術(shù)又太少了，這也是教學(xué)過程疑惑的地方。

我個人認(rèn)為高中的學(xué)生主觀能動性，學(xué)生運動技術(shù)達(dá)到一定基礎(chǔ)后，不過分強調(diào)單個技術(shù)的教學(xué)，而要讓學(xué)生享受體育的樂趣，多進行比賽性教學(xué)活動，對于籃球可以多進行3打3，4對4的半場籃球賽，這也是學(xué)生練習(xí)興趣高的原因。

疑惑之二，在教學(xué)過程中，有的認(rèn)為“健康第一”可以不強調(diào)技術(shù)的教學(xué)，一節(jié)體育課下來，學(xué)生的練習(xí)臉不紅心不跳，運動負(fù)荷很低，平均心率不到90次/分，象乒乓球一類的項目，有些學(xué)生只是拿拍輕微的運動一下，運動量太小，如何解決這類學(xué)生，是個難題。

疑惑之三，體育無用論，在上課的過程中，特別是體能技術(shù)測試的時候，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對成績高低無所謂，能跑到良好等級的，跑到及格就行，甚至不及格也無所謂，對這類學(xué)生如何解決也是難題。

新課程實施以后，學(xué)生和教師對于教學(xué)內(nèi)容選擇，相互矛盾小了，以前按大綱進行，學(xué)生無論興趣如何，必須要學(xué)習(xí)，現(xiàn)在選擇的大都是學(xué)生感興趣的項目，學(xué)生練習(xí)積極性高、投入主動，上課效率比課改前好多了，但是，也有一小部分學(xué)生沒有壓力的情況下，參與的積極性下降，身體素質(zhì)提高幅度很小，這一部分的學(xué)生是課改后面臨的新情況。總之，在新課改情況下，大多數(shù)老師不是“授之魚”而是“授之漁”，學(xué)生、老師都呈現(xiàn)出新面貌、新氣象。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海中學(xué)）