探究教學在高中語文中的運用

【摘要】自主探究學習有利于發展學生學習的個性，有利于學生自主地學習個性發展所需要的知識，對學生的語文學習具有重要意義。

【關鍵詞】高中語文；探究學習；方法運用

自主探究學習是一種較為有效的學習方法，這種方法可以有效的結合學生自身的實際情況，運用恰當的方法進行學習，是一種突出以人為本、以學生素質為核心的教學模式，在素質教育強調突出學生學習主體性地位的背景下，具有積極的意義。一般來說，自主探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。這對學生的學習能力和發展能力提出了較高的要求，同時也是鍛煉學生綜合學習能力的一個有效的途徑。高中學生在一定程度上已經掌握了探究學習的基本條件，具備了較為豐富的知識和靈活的思辨能力，高中語文教師在教學中運用探究教學的方式，可以促進學生知識水平和綜合素質的全面提高，對語文教育的順利進行有現實意義。下文將從主動性、開放性、創造性這三個方面來探討自主探究學習在高中語文教學策略中的組織和實施方案。

一、循序漸進，發揮學生學習主動性

社會的發展需要不斷的探索和發現，需要具有探究意識和能力的人才。因此，現代教育也需要培養出具有探索精神和能力的人才。高中語文作為素質教育的主要載體，對學生的綜合能力發展有著不可推卸的責任，因此，組織學生開展自主探究學習勢在必行，是符合學生發展的需要的。我們知道發揮學生學習的主動性，有利于學生自主地學習個性發展所需要的知識。也只有在學生主動探究和學習之下，學生才能在學習的過程中把人類群體的智力有效轉化為個體智力，才能實現教育提高人的素質的基本目標。同時，培養學生自主學習的良好習慣，也是高中語文教育的基本目標之一，是培養學生的可持續發展的能力，使學生學會學習，培養健康的社會情感，培養學生的創造精神的需要。特別是在現代社會下，這些品質都是高中學生未來學習和工作所需要的，都是他們終身學習社會所必需的。對教師而言，要發揮學生學習的主動性，要經過一個漫長的過程，需要教師將這種教學常態化，把培養學生的主動學習作為教學的基本內容，長期堅持下去。具體來說，教師在教學中可以以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境或途徑，引導學生通過自己收集、分析、處理信息、體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。如在《六國論》的學習中，教師可以從歷史的角度出發，提問“秦始皇能夠統一六國的原因是什么？你怎么看課文中作者的觀點？”這看似簡單的問題，卻涉及政治、經濟和軍事等方面的知識，高中學生如果平時不注意這個問題，那很難回答出來。而在這樣的問題之下，學生必然會帶著問題去閱讀，去思考，去尋求自己想要的答案。而這樣的教學方式，其實應該成為教師教學的常用手法，以問題為先導，引導學生進行自主學習，最終通過循序漸進的方式，提高學生收集和分析材料，發現和解決問題的能力。

二、包容開放，實現開放教育

在現代教育下，知識呈多樣性的特點，教學應該也呈多樣性發展，學生的學習也應該是豐富多彩的。而這些多樣性就需要一個開發的空間來容納。高中語文的探究教學，也應該是呈開放姿態的。我們說教師應該用探究的方式展現科學知識，學生應該用探究的方式學習科學內容。探究就意味著向未知探索，向已知求知和深化，而這勢必需要一個開發的空間，需要一種開放的教育形式。教育的開放性，是培養學生自主探索精神的開始。教育家施瓦布認為指出：“如果要學生學習科學的方法，那么有什么學習比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對教育中的探究性學習產生了深遠的影響，這影響也就在于我們課堂教學空間的擴大和開放。只有開放的課堂，才能真正引導學生進行探索，沒有開放的空間，也就失去了探索的可能性。因此，高中語文教師必須要跟上信息時代的需求，將課堂教育開放化，事實多種信息綜合的教育方式，讓教學的內容和方式都呈開放狀態，以此保證學生自主探究學習的進行。如在學習《麥當勞中的中國文化表達》的文章中，教師不能將教學的內容局限于文本，而應該更開放，更多樣。如把圣誕節、情人節等等這些外國節日在中國的盛行，所代表的外來文化介入的現象進行分析，讓學生對照這些“文化入侵”現象進行評述。以此來開拓學生視野，也增強學生對中國自身文化的重視和保護，在接受外來文化時要去偽存真，去糟粕取精華。

三、尊重學生，發揮學生學習創造力

自主探究學習的一個重要內容就是要發揮學生學習的創造力。學習不僅是接受既有知識，也是發現新知識，創新新知識的過程。因此，在探究教學中，高中語文教師應該發揮語文教學的多樣性的特點，從語文自身多種生成意義出發，鼓勵學生在原有知識之上進行創新，把知識進行加工和改造，實現自身知識內涵的升華。為此，高中語文教師在具有的教學活動中，應該要關注學生的個體差異和不同的學習需求，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，倡導自主探究的學習方式，有效開展自主探究學習，培養學生自主探究的學習精神。

四、結束語

素質教育的三個要素是面向全體、全面發展、主動發展，發揮學生主動性是實施素質教育的前提。而要真正的開展探究式教學，就需要教師在教學中進行綜合的考慮和衡量，從學生的發展能力出發，引導學生進行不斷的探索和創造。

【參考文獻】

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[2]郭德俊，李原;合作學習的理論與方法[J];高等師范教育研究;1994年03期

（作者單位：江蘇省江陰市祝塘中學）