網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師校本培訓(xùn)問(wèn)題探討

【摘要】文章對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的主要模式。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教師

引言

在新課改背景下，教師的校本培訓(xùn)活動(dòng)己經(jīng)越來(lái)越受到各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的重視，但基于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式某些弊端日趨明顯，也暴露出了一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文充分利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師開(kāi)展校本培訓(xùn)進(jìn)行研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，探索一些適用的培訓(xùn)模式、反饋交流方式以及評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)我國(guó)校本培訓(xùn)的健康發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與任務(wù)

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師校本培訓(xùn)的內(nèi)涵

本文認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師校本培訓(xùn)是指以中小學(xué)校為培訓(xùn)基地，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校和教師的發(fā)展需求為導(dǎo)向，在校本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和幫助下，由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與，充分利用網(wǎng)絡(luò)以及校內(nèi)外培訓(xùn)資源而進(jìn)行的教師培訓(xùn)活動(dòng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師校本培訓(xùn)的任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師校本培訓(xùn)當(dāng)前的任務(wù)應(yīng)以基礎(chǔ)教育新課程改革為出發(fā)點(diǎn)，在總目標(biāo)的框架下，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，來(lái)確定相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的主要模式

培訓(xùn)內(nèi)容的完成要有相應(yīng)的培訓(xùn)模式作為載體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師校本培訓(xùn)中可以選擇的模式很多，筆者就相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)模式進(jìn)行了歸納整理，就每種模式的基本內(nèi)涵、實(shí)施步驟加以說(shuō)明，并對(duì)其功能列表進(jìn)行比較，以便使用時(shí)更好地選擇。

（一）輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)是以學(xué)科教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)為主，同時(shí)利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)方式、方便的人際交互環(huán)境和工具，力求突破課堂環(huán)境在時(shí)間和空間方面所受到的限制，針對(duì)不同個(gè)體的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)、自由的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引入互動(dòng)討論、分組協(xié)作機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將延伸到不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)模式的實(shí)施步驟一般為:

(1)教師先設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、方法和基本技能。

(2)教師以課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展探索研究，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課外搜尋、整理和掌握更多的相關(guān)材料，以此拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，獲得比課堂上所學(xué)知識(shí)更深層次、更廣視角的認(rèn)識(shí)和理解;同時(shí)網(wǎng)上探究的問(wèn)題及收獲還可以在課內(nèi)集中交流。

(3)通過(guò)搜集、整理、豐富網(wǎng)站的資源，進(jìn)行更廣泛的探究活動(dòng)，以更有效地推動(dòng)學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)和學(xué)習(xí)三者的整合，即整合課堂教學(xué)和網(wǎng)上探究，實(shí)施拓展學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)式

自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教師終身教育的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)模式是指學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，自主性選擇認(rèn)知工具、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，通過(guò)多種交互方式主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有意義知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)模式的實(shí)施步驟一般為:

(1)學(xué)習(xí)者制定出可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)進(jìn)程和時(shí)間安排。

(2)在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，提示學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料提出質(zhì)疑，概括和回顧學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)，回答所估計(jì)的后讀內(nèi)容，提交到數(shù)據(jù)庫(kù)的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案中。

（三）基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)式

基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Problem一BasedLearning，CPBL)是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種具體學(xué)習(xí)方式，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)者開(kāi)展各種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)和提高學(xué)生解決與處理問(wèn)題的能力具有明顯的作用，這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)者合作解決問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力;成為有效的合作者，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)模式的實(shí)施步驟一般為:

(l)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)建立學(xué)習(xí)小組。(3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境。(4)設(shè)計(jì)信息資源。(5)設(shè)計(jì)和組織協(xié)作活動(dòng)。(6)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

（四）研究性學(xué)習(xí)式

研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，將網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)支持平臺(tái)作為最基本的學(xué)習(xí)工具，圍繞研究課題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)模式實(shí)施步驟一般是:(1)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)組織形式。(3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基本步驟。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基本步驟包括:激發(fā)興趣，確定研究的范圍;進(jìn)一步收集信息，澄清問(wèn)題;制定課題方案;實(shí)施課題研究;撰寫結(jié)題報(bào)告;結(jié)題與總結(jié)評(píng)價(jià)。(4)設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略。

（五）專題培訓(xùn)式

專題培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)師校本培訓(xùn)模式是根據(jù)本校教師狀況和教育改革與發(fā)展中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，確定專題進(jìn)行培訓(xùn)的教師校本培訓(xùn)模式。專題培訓(xùn)校本培訓(xùn)模式可以從三個(gè)層面展開(kāi):(1)專題性理論輔導(dǎo)。(2)專題性技術(shù)培訓(xùn)。(3)專題性討論。

結(jié)語(yǔ)

任何一種培訓(xùn)體系的構(gòu)建，都需要在理論與實(shí)踐之間反復(fù)修正、補(bǔ)充、完善，才能更具科學(xué)性、可行性。以上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師培訓(xùn)體系構(gòu)建的提出，筆者在實(shí)踐中開(kāi)展教師校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的提煉，期待能對(duì)具體實(shí)踐有所裨益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊秀清.中小學(xué)“教師校本”培訓(xùn)模式探微[J].福州師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2000

[2]張祖春.校本培訓(xùn)實(shí)施指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2004

（作者單位：溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）