在課堂教學中培養朗讀興趣幾點做法

【摘要】培養朗讀能力是小學語文教學的重要內容。在教學中選擇恰當的方式，能很有效的培養和激發學生的朗讀興趣。一、做好示范，感染熏陶學生；二、調換字詞，進行比較朗讀；三、分角色朗讀：培養朗讀興趣的一大法寶；四、演好課本劇，培養朗讀素質等方法，不失為好操作而又有效的方法。

【關鍵詞】示范；比較朗讀；分角色；課本劇

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。但我們長期受應試教育的影響，正確的朗讀似乎成了被遺忘的角落。“唱讀”、“多讀”、“漏讀”、“讀破詞”、“整篇一個調”等現象，都說明學生對朗讀缺乏興趣，以至于課堂上很難聽到瑯瑯的讀書聲。在課堂教學中加強朗讀訓練，培養朗讀興趣，讓朗讀回歸課堂，已是近年課改的共識。

在實際教學中證明，選擇恰當的方式，能有效的培養和激發學生的朗讀興趣。

一、做好示范，感染熏陶學生

教師要重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。如《觀潮》中“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師只有用繪聲繪色的朗讀，才能讓學生感到這的確是“天下奇觀”，才能喚起學生朗讀的欲望。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師聲情并茂的朗讀多了，耳濡目染，學生才會讀出豐富的情感。當然，有的老師自己朗讀不是強項，沒關系，很多朗讀名家的錄音是可以借鑒的，只是老師要做精心的指導，把學生們感受不到的朗讀魅力點撥出來，才能逐漸的培養起學生的朗讀興趣。

二、調換字詞，進行比較朗讀

在學生精讀理解時，針對具體課文內容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較朗讀。如朱自清的《匆匆》一文中開頭句“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，又再開的時候。”其中的動詞“去”用得令人叫絕：在理解此句“飛”字之精妙時，我讓學生把“去”換成“飛”進行比較朗讀，有的學生在這一換一讀中，很快理解了這個“去”字恰如其分地寫出了作者對燕子的喜愛之情，這擬人化的“去”正對應下句的“來”，如果改成“飛”會給人一去不返的感覺，很唐突，失去了原有的美。為了讓全體學生都能理解到這層意思，我讓他們反復進行比較朗讀。很快，在比較中理解到了原文的精美所在。這樣，學生不但在朗讀時體會到作者譴詞的精煉，更重要的是培養了語感，提高了朗讀興趣。

三、分角色朗讀：培養朗讀興趣的一大法寶

學生讀一篇故事性很強的課文，是把課文中的文字經過理解，轉換成有聲語言來再現故事情節，塑造人物形象。分角色朗讀就很有特點的把這一過程展現出來。分角色朗讀不僅能讓讀的學生更集中注意力，還能讓聽的學生在活躍的氣氛中潛移默化地深刻理解課文內容。如：《軍神》一文中有兩個角色：劉伯承、沃克醫生。在指導朗讀時，我首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生歸納出劉伯承和沃克醫生的個性：劉伯承——從容、鎮定、剛毅；沃克醫生——善良、睿智、有正義感。再返回到課文中和具體內容一一對應。這一層次的鋪墊，兩個角色的性格特點在學生腦海中打下了深刻烙印，同時也明確了要讀出劉伯承的頑強意志和忍耐力，沃克醫生的情緒變化，然后分角色朗讀。讀完后要大家評，評完了再讀，最后可以按小組分角色讀，這樣能帶動一些弱差生也參與進來。學生朗讀的積極性空前高漲，從實質上讀出了對角色不同性格的理解，做到了真正的形神統一。在這分析、朗讀、評價、再朗讀過程中，潛移默化的培養了學生的朗讀興趣。

四、演好課本劇，培養朗讀素質

常言說，“聽其聲，視其形”，我們不但要評析學生朗讀的好壞，還要看學生朗讀時所表露出來的神態。我在教《字典公公家里的爭吵》一課時，首先自己給學生編了一個小劇本，然后讓同學們觀看視頻《字典公公家里的爭吵》，最后再請幾位小同學表演。結果無論是語氣還是神態，把感嘆號的高嗓門、小問號的不服氣、小逗號的頭頭是道、省略號的深奧、句號的高水平等都表演的恰如其分，特別是表演字典公公的學生也將老人對小孩子說話的神態、語氣模仿得惟妙惟肖。小學生的認知水平有限，不能很快地領略文章的情感，但他們的模仿力強。實踐證明，運用這種方法來調動學生朗讀的積極性，可以迅速而有效地提高學生的朗讀能力。

五、傳授朗讀知識，培養朗讀興趣的重要一環

在進行朗讀訓練時，要對學生講授一些朗讀的基本知識，特別是要使學生逐漸掌握一些朗讀技巧，如停頓、重音、語調、語速等。開始訓練時，可引導學生用符號標出朗讀時運用的技巧。如古詩《登鸛雀樓》，可標示“白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。”學生通過標示，知道了讀音的緩急。多次標示訓練后，學生便會自覺地運用停頓與重音。在朗讀課文時，告訴學生不同的文章有不同的基調，如讀《十六年前的回憶》要舒緩、堅定；讀《美麗的小興安嶺》要輕松愉悅，不可一概而論。學生掌握一定的朗讀技巧，正如喜歡京劇的人要掌握一定的戲曲知識一樣，要有一定的基礎，才能有駕馭它的能力。

當然，在語文課堂上培養學生興趣的方法還有很多，如看圖法、配樂法、揣摩感情法等。總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，朗讀必須貫穿于語文課堂教學的全過程。作為一名語文教師，應該在語文課堂教學中踏踏實實地培養朗讀興趣，為全面提高學生語文素養打下堅實的基礎。

（作者單位：河北省遷安市上莊鄉中心校）