如何激發初中學生學習數學興趣之我見

【摘要】針對目前學生學習數學存在的厭學現狀，本文簡論了在數學教學中如何激發學生學習數學興趣。通過讓學生感受學習數學的用處美，嘗到學習數學知識技能等的愉快和歡樂，從而產生了學習數學的熱情。通過教師的感染力和學生的同化作用，不斷增強熱愛數學的興趣。

【關鍵詞】學習興趣；數學學習；激發興趣

數學新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必要的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。特別強調教學應指向學生有意義的數學學習，并把之建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，在此背景下，教學生學會學習，激發學生的學習興趣就顯得格外的重要。

心理學認為：學習興趣是學生渴望獲得科學文化知識，并著力認識它，探索它的一種傾向，興趣帶著強烈的感情傾向和個性特點。它能使學生由難變易，由苦變樂，由低效變高效，學生對某一學科有強烈興趣時，就會產生積極的探索熱情，這種動力是他人督促、教誨難以達到的。

在新課程標準的實施過程中，筆者關于如何激發學習興趣。總結了以下幾點體會，供同行們參考。

一、讓學生感受到數學的存在價值，激發學習興趣

人對事物的學習是從“想學”開始的，而“想學”是建立在對事物的認識，看法和態度的基礎上的“知之深，愛之切”。據有關調查，對數學學習產生興趣的原因之中學生認識到“數學用處大，學習重要”為其主要原因之一。而一些數學學習的待進生，往往認為“數學沒有用”，“只是對考試有用”，“不學也同樣找到好職業”。所以在教學中，應讓學生體會到數學的存在價值。

數學是源于現實，寓于現實，用于現實的一門應用十分廣泛的工具和技術。由于市場經濟和科學技術的發展，對工業產品和工人工作的要求越來越高，單憑經驗操作已經不夠，需要運用一些數學知識和數學方法實行全面管理。例如：市場經濟使許多農民變成了經營者，他們需要考慮成本和利潤，預測市場和風險評估和這些經濟活動相關的數學，如概率和統計，規劃和統籌等等，我們在教學過程中，應利用這些知識，不斷讓學生感受到數學學習的重要性。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學”。事實上，數學沒有學好，也不可能學好物理，化學等其它學科。初中學生在學習中，已能有所感覺到這一點，例如，學生學習了方程之后，感受到它對解決實際問題和在物理、化學等學科中的應用，并由此聯想到數學對自己今后升學或走向生活和參加社會主義建設的重大作用。

數學具有“思維的體操”的特點。由于數學思考過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發揮作用，因此在數學基礎知識學習基本技能訓練中，創新精神和實踐能力能夠得到很好的落實。能否數學地看待、處理問題，成為衡量一個人文化修養的重要方面。例如，善于將復雜的事物分類、程序化、模型化，能用概率的觀點看待有獎銷售等，都是有一定數學素養的標志。

二、讓學生感受“成功的喜悅”，激發學習興趣

一般來說，學生剛開始學習代數式或幾何時，并不一定有多大的學習興趣，往往是在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”，才形成或增強學習興趣。調查永嘉縣烏牛一中初一段500名喜愛數學的學生中，“因為數學基礎較好而喜歡數學的”占其22.5%，而數學學習待進生中，“因為不會，就不愛學了”要占其86.3%。這也說明數學知識，方法的掌握或學習的成功，對促進和增強學習興趣所起的重要作用。

數學家華羅庚說過：“就數學本身來說，也是壯麗多彩、千姿百態，引人入勝的。一個問題想不出時，固然有些苦惱，若一旦豁然想通，那滋味難道不是甜蜜蜜的？這和音樂、舞蹈藝術的享受有何不同？如果在成法之外，別開生面地想出一些新法來，那就更是其樂無比了。”教師在課堂教學、作業和試卷的設計中，要面向全體學生，為他們創造解決實際問題的機會，促使他們知難而進，積極進取，在解決問題中體驗成功的喜悅。教師要精心設計問題，善于誘導、啟發學生回答問題，讓學生“跳一跳，夠得著”。設計的問題要有實際性。既注重所學知識的理解，也注重與實際的聯系，培養解決問題的能力。回答問題時，鼓勵學生積極參與，并及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學生學習數學的興趣，激發進一步學好數學的愿望，從而形成良性的循環。試卷應用題要注意與實際的聯系，還可以出現附加題，鼓勵學生考100分等等。如教完分數應用題后，可以設計以下練習：

①一根繩子長12米，第一次截去全長的1/2，第一次截去多少米？

②一根繩子長12米，第一次截去全長的1/3，第二次截去 米，還剩多少米？

③一根繩子長12米，第一次截去全長的1/3，第二次截去1/5，還剩多少米？

這樣由易到難，由淺入深地進行教學，學生在解決實際問題中，思維向縱深發展，學習目標水到渠成，全體學生都有一種成功的愉悅感，增強學生學習的自信心。

三、讓學生感受“數學美”，激發學習興趣

學過數學的人往往會感到數學具有某種魅力，能吸引人，常常會出現愈學愈愛學，對題目越做越想做的情境，有的人甚至達到“欲罷不能”的地步，這正是由于數學自身存在著“美”，惹人喜愛，令人神往的緣故。數學家華羅庚說過：“認為數學枯燥無味，沒有藝術性，這看法是不正確的。就像人站在花園外面，說花園里枯燥乏味一樣。”數學家龐如萊也說過：“能夠作出數學發現的，是具有感受數學中的秩序、和諧、對稱、整齊和神秘等能力的人，而只限于這種人。”可見數學的確存在美，并有著重要意義。

從中學生的反映，如“數學好玩”“能使人動腦子”“數學有無窮的奧秘”等來看，他們已初步感受到數學美，但一般都是無意識的，并非知道有數學美的存在。因此，需要教師利用教材，利用數學去激發他們的學習興趣。例如，在完成“軸對稱圖形”新知教學后，為了激發他們的興趣，我拿出課前剪好的窗花，學生立刻被這些五顏六色，各式各樣的窗花所吸引，并感受到數學的對稱美，并反復模仿、探究、動手制作起來。這樣不僅讓學生感受到數學的對稱美，也讓學生去創造美。在數學“圓的基本性質”前，我先讓學生觀察中外聞名的河北省趙縣的趙州橋圖片，向他們介紹在設計橋、制造橋中要應用到哪些數學知識，讓他們感受數學的和諧美、對稱美、神秘美。

四、協調師生關系，激發學習興趣

教學活動是師生之間的雙邊活動，在各個環節教學中的情感影響是雙邊的，但教師的情感直接影響著學生的情緒。因此，在教學過程中，應建立一個和諧、融洽和愉快的學習環境。教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。因此在數學教育中，教師要熱情關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，學生對你所教的數學課才會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學化為愿學、愛學、樂學。

教師的愛的效應，在數學家蘇步青小時候成長過程中，明顯地反映出來。他讀小學的時候，由于貪玩，成績欠佳，直至五年級時遇到一位充滿著對學生愛的老師，對他進行耐心細致的教育，以滿懷著對他期待的心情，講述了牛頓小時候的故事，從而激發了蘇步青發奮學習的決心，學習上有明顯的進步，成了他一生的轉折點。在讀中學時，由于受數學教師的誘導和影響，明確了數學對發展科技的巨大作用，以及發展科技與中華富強的密切關系，喚起了他對學習數學的興趣和愛好，加上教師對他精心地指導和幫助，殷切的期待，促使他立志獻身于數學，為數學研究與教學做出了重大貢獻。

五、營造學習氛圍，激發學習興趣

讓學生平平淡淡的接愛知識，掀不起感情的浪花，快懂也易忘。要提倡獨立思索，要根據知識的內在聯系，合理的構建思維場境，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界。教師在課堂上有意留下讓學生自己去回味、思考的問題，可以使學生保持一種經久不衰的探索心理。

如果能把枯燥的數學知識變成生動有趣的學習材料，營造愉快和諧的學習氛圍，有利于師生情感的交流，促進學生奮發積極性，以飽滿的熱情，智慧的火花投身于學習之中。

學生的學習情感容易受教師的影響，也容易受同學的影響，對數學產生這樣或那樣的作用。如有的學生，受班上良好的學習風氣，同學們熱愛數學刻苦學習的氣氛所感染，從而產生學習數學的情感。而數學學習有能力的學生對同齡學生的幫助、引導，往往起著數學教師所不能起到的作用。在教學中教師要正確引導學生，發揮班集體的積極作用，開展個人與個人，組與組，班與班的數學競賽，提高學生學習數學的效率，促使他們智力的發展和能力的提高，同時也是發現數學人才的一種好方法。但教師要注意掌握“火候”，防止學生產生嫉妒心理或自卑感，互相依賴等思想。

當學生的感受日益豐富，情感體驗逐漸加深之時，所謂“欲罷不能”的樂學境界也就不難實現了。及時引發學生的情感，不僅僅是教學的需要，而且也是落實情感教育目標，教學生“學會做人”的需要。

總之，由興趣所產生的求知欲望與探索知識的迫切心理，是直接影響學生學習的自覺性和積極性的內部動力，它可以彌補智力上的某些弱點和不足，又能推動人的潛能的充分發揮。在教學中，我們要掙脫“應試教育”的羈絆，培養學生學習數學的興趣，并通過對非智力因素的培養促進智力因素的發展，從而提高教學質量，攀登素質教育的高峰。

【參考文獻】

[1]張奠宙中學數學教學全書，數學卷，上海出版社。

[2]馬忠林數學學習論廣西教育出版社。

[3]章建躍我國數學教育改革中的若干問題。

中學數學教學參考2001.10

[4]屈新生 在數學教學中培養學生的創新素質 伊犁人民出版社

[5]林崇德中學生心理學北京出版社。

（作者單位：浙江省永嘉縣烏牛鎮中學）