語文“活動式”教學探討

【摘要】初中語文教學中實施“活動式”教學有效提高了學生學習語文的興趣，激發了學生學習潛能。本文探討了“活動式”教學意義和教學中已成熟的一些實踐形式。

【關鍵詞】語文；“活動式”；教學

一、什么是語文“活動式”教學

所謂“活動式”教學，是以學生的主體活動(智力活動與非智力活動有機結合)為基本方式，來構建語文教學的操作平臺，實施語文的全程教學。它既是一種教學觀，又是一種教學形式。

“活動式”教學不同于傳統的學生被動參與認識活動或者實踐活動，也不是學生自發進行的活動。這里所講的“活動式”教學是指學生主動積極參與的，一種可以實現學生全面發展的活動。

初中語文“活動式”教學就是指在語文教學過程中，由教師對學生進行積極的引導，學生主動積極參加的科學合理有序的主體實踐活動。它以培養學生的學習興趣和激發學習潛能為基本目標，以培養學生的動手實踐能力和創新性思維為主要目的，以實現學生的全面發展為根本動力。以語文課堂教學為中心，以“活動式”的內容為主要載體，實現課堂內外的互動和互補。

二、語文“活動式”教學的意義探討

（一）有利于學生的認知更好地發展

語文“活動式”教學通過一定的教學設計，可以讓學生完成多種嘗試和多種體驗，可以讓他們在競爭和合作中，學習到多方面的知識。這種學習的過程和經歷，將對他們的學習思維產生重要的影響。同時，通過“活動式”教學，學生是主動積極的學習，而不是被動的接受，從而可以使他們自己來主動建構自己的知識框架，促進自身對新鮮事物的認知能力的發展。

（二）有利于促進學生能力的發展

通過“活動式”教學學生在情境當中體會到了學習的樂趣和快樂，同時在“活動式”教學過程中，學生可以獨立的進行問題的思考，并想出解決的方案。這種讓學生面臨新的環境而獨立解決問題的場景，是“活動式”教學的一個主要特點，通過這種不斷重復的場景，可以有效提高學生動手實踐能力、創造性思維能力、合作交往能力。

（三）有利于促進學生人格的健康形成

初中語文不僅是教學生運用語言和識別文字的能力，更是一種價值觀念和理念的輸入過程。傳統的教學方法，往往只注重教師命令、要求、或者規定的形式來實現，顯然效果不是很好。而通過“活動式”教學，可以讓學生在快樂中成長，在充滿興趣當中自身的價值觀得到升華。我們進行“活動式”教學的最根本目的，是通過不同的“活動式”的內容，來培養學生健全的人格和促進其全面發展。而“活動式”教學以活動促進學生發展的根本理念，恰恰是其能夠促進學生健全人格形成的關鍵。

（四）有利于素質教育的落實和實施

新課改標準要求以學生為主體，進行素質教育，培養學生的綜合素質與能力。“活動式”教學從關注學生的動手能力、獨立思考能力、創新與探索等多個方面，實現了對學生進行素質教育的目標。通過在語文教學中實施“活動式”教學方式，讓學生成為活動的主體，讓學生通過獨特的活動和多樣化的嘗試，達到自身素質的形成。可以說“活動式”教學是實現素質教育的重要途徑。

三、語文“活動式”教學的實踐形式

（一）表演活動式

表演活動可以將抽象轉化為具體，將難以理解的語言文字，通過活生生的形式表現出來。例如在《晏子使楚》一課時，可以讓學生進行分組，然后進行角色分工，在仔細閱讀課堂的基礎上。讓他們根據自己的理解，進行劇中人物的表演。完成了這一任務，可以充分鍛煉學生的語言能力，心理素質以及合作精神。

（二）辯論活動式

辯論是一種非常好的“活動式”教學，辯論不僅是學生展示口才和快速反映能力的一種形式，而且還可以讓學生通過辯論提升自己的邏輯思維和判斷能力。例如在關于在《皇帝的新裝》中，可以以騙子到底是該憎恨還是應該給予贊賞呢。根據這個問題，學生可以各抒己見，進行辯論。在辯論當中，學生的思想火花進行激烈的碰撞，可以有效的提高學生的思維能力與應變能力，并激發學生學習的興趣。在辯論當中，教師應該對如何設計科學合理的辯體題進行思考，這是辯論式教學活動能否達到預期效果的關鍵。

（三）激勵活動式

激勵是激發學生認真學習的一種有效手段。通過激勵勵不僅讓學生可以體驗到學習的樂趣，更可以讓他們體會到成功的快樂，增添他們的信心。激勵方式主要是教師鼓勵、學生互相鼓勵、家長鼓勵、榮譽激勵（如評先進、進步獎、輪流值班干之類）等，實際教學中已實踐的形式很多。

（四）演唱活動式

音樂用一種直感的方式，使學生獲得比其他藝術形式更為直接，更為豐富生動的感受。唱歌對活躍氣氛、深刻理解課文內容都有好處。如在教學《阿里山》一課時，為了能把學生帶到課文的意境中去，老師即興演唱，可以想象，在這種教學氛圍下，對激蕩學生的情感，展開學生的想象，具有十分重要的促進作用。此外，初中語文“活動式”教學的形式還包括了：競聘式、招標式、書信式等內容。

【參考文獻】

[1]趙秀榮.中學語文活動式教學探微[J].宿州教育學院學報，2007.

[2]黃偉.當代語文教學“活動化”追求的特征、價值與偏誤矯治[J].語文教學通訊，2008.

（作者單位：江蘇省寶應縣山陽鎮長溝初中）