優(yōu)化教學過程全面提升初中作文教學成效

【摘要】作文教學質(zhì)量的優(yōu)劣是語文教學的一個重點，本文針對如何優(yōu)化教學過程，全面提升初中作文教學的成效進行了研究。

【關鍵詞】優(yōu)化；過程；提高；成效

初中語文教學中，廣大語文教師一致認為作文教學是難點，學生學習興趣不高，技巧掌握不強，作文寫作水平提升不快。對于這種現(xiàn)狀，教師要認真開展研究活動，努力提高教學藝術，優(yōu)化教學過程，以創(chuàng)新的理念推進作文教學成效提升。

一、強化生活感知，幫助學生汲取生動素材

作文教學中一個突出的問題，就是學生在寫作過程中“無米下炊”。對于這樣的情況，教師應該從增加學生生活感知積累方面入手，強化作文教學與社會生活的聯(lián)系，多為學生創(chuàng)設一些接觸生活、接觸社會的機會，彌補因為自身生活圈子狹小以及涉世不深導致的寫作素材缺乏問題。首先，教師要多組織一些主題活動或社會實踐，讓學生在親身參與之中增加生活積累。如結合上級教育部門或團組織舉辦的各種活動，像國慶大型圖片展、先進典型事跡報告會等，組織學生參加，增加寫作素材積累。教師也可以組織學生開展一些社會調(diào)查活動，讓學生自行尋找生活亮點，提高寫作能力。其次，教師要引導學生認真觀察、分析生活，積累寫作素材。教師可以布置學生通過電視、報刊等渠道，了解生活與社會發(fā)展中的一些熱點事件，并進行深刻的感悟與思考。在此基礎上，教師還可以組織學生進行交流活動，如針對某一熱點話題開展匯報交流、辯論活動等，讓學生自行感悟的大量信息素材匯集成豐富的寫作素材。

二、強化讀寫訓練，幫助學生增加文學積累

初中作文教學的一個軟肋就是普遍存在“文學積累薄弱、習作強度不足”現(xiàn)象。一方面，學生的閱讀量嚴重不足，在校時間被應試教育壓得喘不過氣來，課余時間還有無休止的練習，另一方面，習作數(shù)量與頻率偏低，學生作文能力提高不快。對此，教師可以從強化學生讀寫訓練等方面入手，通過增加學生文學積累的途徑提高作文教學成效。首先，教師要指導學生制定閱讀計劃。在教師的指導下，學生要將閱讀數(shù)目類型、數(shù)量明確出來，并細化到月份、星期，一般情況下，學生每學期的閱讀量應該控制在50-80萬字較為適宜。其次，教師要開展技巧訓練。如指導學生怎樣科學記讀書筆記，將優(yōu)美語段、文章間架結構等一些對深作文寫作具有借鑒意義的內(nèi)容摘記下來，長期日積月累，實現(xiàn)厚積薄發(fā)的效果。

三、強化范文引導，幫助學生提高寫作技巧

在初中作文教學中，許多教師對學生的課堂指導只限于提綱式的點撥活動，大體上提出一些條綱要求，對學生操作性指導效果不佳，導致作文教學成效低下。為強化對學生的寫作技巧指導，教師要適當選取一些范文實例作為樣本，引導學生開展研究分析，提高寫作技巧，教師可以提供下水作文或者選擇學生具有代表性的文章作為教學素材，幫助學生提高寫作技巧。首先，教師要引導學生對范文進行領悟與分析，重點在文章主題立意、布局謀篇以及遣詞造句等方面學習借鑒，學習范文是如何進行文章創(chuàng)作的，從中汲取到經(jīng)驗。其次，教師要指導學生在分析范文的基礎上進行模仿與創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)，并不是要求學生進行單純的模仿，而是要求學生在借鑒吸收范文成功寫法，并加以消化吸收，運用成功的寫作方式從事相類似題材文章的寫作活動。通過這樣的范文引導，筆者發(fā)現(xiàn)，學生對于作文技巧的掌握能力明顯提升，尤其是部分寫作技巧落后的學生，在腦海里形成了多種類型文章的立意與間架結構版本，有助于學生作文寫作水平的提高。

四、強化自主評改，幫助學生相互借鑒吸收

長期以來，作文教學中，講評方式一直都是采取的教師批閱之后講解，這種模式往往注重的是學生作文習作的結果性評價，學生最為關注的也就是等地或是分數(shù)，淡化了作文評獎活動對于學生寫作技巧與能力的促進作用。許多教師在初中作文教學中，將教師批閱為主的作文評講方式進行了轉變，主要依靠學生相互交換或者小組合作的方式開展作文評講活動，將教師的引導作用與學生的自主作用有機結合起來。首先，教師要指導學生掌握科學的互相批改方式，按照“查找錯別字—修改病句—揣摩立意—總結特點”的程序進行自主批改活動。學生在接受批改任務之后，第一件事就是尋找文章中有沒有錯別字，接下來對文章中的病句進行修改，再對照教師提出的本文選題與結構要求，深入分析所批閱文章在結構與選材立意等方面的主要特點，不僅要看到文章取得的成功之處，也要分析出存在的不足之處，在小組批改交流中共同討論。此外，在學生完成這幾項活動之后，還要與作者見面，直接交流其中存在的問題，填寫批閱評語以及建議等級，教師在最后復核環(huán)節(jié)予以把關，確定最終等地。

五、強化激勵促進，幫助學生增強積極情感

初中生在作文學習中，相當比例的學生對作文寫作存在著不同程度的畏難情緒，此時，教師在教學活動中如果教育教學方式簡單粗暴，必定會加深學生的消極情緒，不利于學生作文學習積極性的提高。教師應當注重為學生培養(yǎng)積極的學習情感，通過表揚激勵手段來提高學生的成功心理感知，激發(fā)學習動力。如教師要善于發(fā)現(xiàn)學生取得的點滴進步之處，及時加以表揚激勵，讓學生感受到作文學習的快樂，從而更加積極地投入到作文學習之中，提高教學效率。另外，教師還要善于運用各種主題活動來激發(fā)學生作文學習熱情，如定期組織優(yōu)秀作文展覽和進步明顯的作文評比活動，利用黑板報、班級文學刊物等陣地，刊登學生的優(yōu)秀習作，在學生中營造你追我趕的濃厚的氛圍，以積極的情感促進作文教學成效的提升。

總之，語文教學需要從多方面入手，積極提高學生寫作積極性，全面優(yōu)化作文教學質(zhì)量，提高教學成效。

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣第二中學）