找到學(xué)生內(nèi)心最“軟”處

作為一名教師，要有一種高度的責(zé)任感，要用真心、真情、真愛去實(shí)踐教書育人的神圣使命！作為教師隊(duì)伍中的班主任，是與學(xué)生朝夕相處，教學(xué)教育的緊密實(shí)踐者，而作為職校的班主任，面對職校生這個(gè)特殊的群體，需要有更多的熱情、奉獻(xiàn)的精神，去了解學(xué)生的心理，懂得學(xué)生的需求，幫助學(xué)生解決困惑，讓其身心健康發(fā)展，從而學(xué)業(yè)有成，綜合素質(zhì)得以逐步提高。下面，就通過幾個(gè)案例來談?wù)劊绾握_分析學(xué)生心理，找到學(xué)生內(nèi)心最“軟”處，從而有效地實(shí)施班主任教育工作。

案例一：張某某，男，16歲，專業(yè)：信息技術(shù)。該生從入校以來，一直表現(xiàn)沉悶，很少與同學(xué)交往，集體活動(dòng)也幾乎不參加，很少露出笑臉，給人一種很冷漠的感覺。

究其原因，經(jīng)過中考的選拔，看著以往的同學(xué)和朋友們一個(gè)個(gè)都進(jìn)了比自己好的學(xué)校。于是總覺得心里不是滋味，總覺得自己低人一等。由于心理作怪，他不愿意和其他學(xué)生交往，人為地創(chuàng)設(shè)孤獨(dú)的環(huán)境和氛圍，把自己封閉起來，與世隔絕。感情上得不到交流，人際交往的圈子不斷縮小，自然就產(chǎn)生了一種失落和自卑感。

班主任采取的措施：仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析其行為表現(xiàn)，我深深地感受到他冷漠的表情下面其實(shí)有著強(qiáng)烈的渴求，他希望被同學(xué)、被父母認(rèn)可，渴望得到實(shí)實(shí)在在的幫助。中考的失敗，父母的不理解，使他遭受雙重的心理壓力，自信心受到挫敗，從而導(dǎo)致他逃避現(xiàn)實(shí)，采取消極的方式來應(yīng)付人生。

要改變他這種現(xiàn)狀，讓他改變自我錯(cuò)誤認(rèn)識，用積極的心理暗示來替代他消積的心理暗示，我認(rèn)識到，僅僅是老師的說教是不能幫助他擺脫困境的。鑒于以上分析，找到該生心里最“軟”處，即觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，點(diǎn)燃其內(nèi)心深處熱情的火種，用實(shí)際行動(dòng)對癥下藥才是關(guān)鍵，這樣才能使其建立健康積極的人生觀。于是，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)與之接近，每次見他，都面帶微笑，讓其感受到別人的尊重與關(guān)注；在班集體活動(dòng)中，鼓勵(lì)他積極參加，并對其所做的點(diǎn)滴進(jìn)行賞識評價(jià)，使其重塑信心，并體驗(yàn)成功；另一方面，經(jīng)常與其父母聯(lián)系，讓其父母配合老師教育，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間后，該生明顯表現(xiàn)活躍，能主動(dòng)積極地參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績逐步提高。用他自己的話講：自信，努力，善待自己和別人，你終將能成長。

案例二：王某某，男，17歲，該生脾氣暴躁，學(xué)習(xí)成績不佳，愛調(diào)皮搗鬼，與同學(xué)經(jīng)常發(fā)生磨擦，經(jīng)教師多次教育，毫無效果。在同學(xué)和老師面前，擺出一副你拿我沒辦法的姿態(tài)。

面對這樣一個(gè)學(xué)生，我不采取遇到事情就教育的方式，而是把事情總結(jié)分析，一點(diǎn)而過，不在事情上多做糾纏。而在平時(shí)有事沒事，經(jīng)常讓其來幫忙，觀察并留意其情感的變化，對其學(xué)習(xí)和生活時(shí)不時(shí)地進(jìn)行詢問，相信精誠所致，金石為開。有一天，發(fā)現(xiàn)他坐在教室位置上，沒了平時(shí)的好動(dòng)與吵鬧。我就把他叫到身邊，問他怎么了。他告訴我說生病了，也沒吃藥。于是，我從房間給他拿了藥，讓他及時(shí)服下。服完藥的頃刻，我發(fā)現(xiàn)他眼角竟有淚花，問他是不是身體很難受。他說，想媽媽了。那天他終于講出了心里藏得很深的心事，原來爸媽離婚了。在原來學(xué)習(xí)成績不夠理想的基礎(chǔ)上，家庭的變故讓他一時(shí)找不著北，心里空落落的，進(jìn)而對生活也產(chǎn)生了厭惡，對任何事情都無所謂，遇到事情不能沉著應(yīng)對，不能很好地控制自己的脾氣。得知這一情況，我豁然開朗，原來這學(xué)生種種不理想的表現(xiàn)，如脾氣差——是因?yàn)樾那椴粔蜿柟猓粣蹞v蛋——是想引起他人注意，怕被別人忽視他的存在；教師說教無效——是對生活感到?jīng)]有希望。他渴望得到愛，需要有安全感，這就是他內(nèi)心的“軟”處。

從某種程度上來說，職校生較普高生來說是一個(gè)弱勢群體，不管是在學(xué)習(xí)上、生活習(xí)慣上、情感上，或者在心理承受能力上。他們感受更敏感，內(nèi)心極其脆弱。針對這種情況，通常的責(zé)、罵、罰對他們來說，效果都不理想。這時(shí)，惟有教師的“愛”，對治療學(xué)生的頑癥，才是一劑良藥。

于是，面對上面這學(xué)生，我實(shí)施的措施如下：其一，讓學(xué)生正視父母離婚的事實(shí)，走出心理陰影。把班級其他學(xué)生的家庭情況說給他聽，讓他知道，其實(shí)很多同學(xué)與他一樣，家庭情況也并不是很理想。父母離婚有他們特殊的原因，但父母還是他的父母，這個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)變。他所需要做的，就是一如既往地愛自己的爸爸和媽媽；其二，召開家長會(huì)，通過班級講述的形式，對父母表述孩子需要他們更多的關(guān)愛。再與該生父母私下進(jìn)行溝通，做好小孩工作，盡量把對小孩的傷害降到最低；其三，鼓勵(lì)班里同學(xué)和該生交往，幫助其學(xué)習(xí)、生活，多次開展班集體活動(dòng)（如唱歌比賽、詩歌朗誦、感恩手勢語比賽），讓他參與其中，感受學(xué)習(xí)生活的樂趣，讓其感覺到生活當(dāng)中，除了親情還有師生情、同學(xué)友情，乃至更多更多，讓他對生活重新充滿期望。其實(shí)只要找到學(xué)生內(nèi)心最“軟”處，就可以帶動(dòng)他全面發(fā)展。

總之，職校中學(xué)生的情況是復(fù)雜多樣的，針對學(xué)生的特殊心理采取科學(xué)的教育方法，促使學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展，把他們培養(yǎng)成善良、自信、有愛心、有感恩心、有一定特長的對社會(huì)有用的人，班主任工作任重道遠(yuǎn)。

（作者單位：浙江省義烏市國際商貿(mào)學(xué)校）