小數教學中學生興趣的培養探析之我見

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”可見，興趣對學生的數學學習起著巨大的推動和內驅作用。因為一旦調動了學生學習數學的興趣，學生就會把學習數學當作一種享受，一種愉快的體驗，變“要我學”為“我要學”，進而發展成為“我會學”。那么，如何在數學教學中培養學生的學習興趣呢？筆者在數學教學實踐中作了如下一些嘗試：

一、巧設情境、以境孕趣

數學新課標指出：“創設與學生生活、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學學習的力量。同時掌握必要的基礎知識和基礎技能。”蘇霍姆林斯基也指出：“利用一切可以利用的條件來實施教育，甚至讓每塊墻壁都會說話。”足見情境對課堂教學的重要影響。所以，在數學學習過程中，我們要歷盡所能，巧妙創設多樣化的教學情境，充分激發學生學習數學的興趣，讓他們較快的進入“角色”。如在教學《認識人民幣》一課時，我們即可以通過flash動畫來自做小朋友到超市購物的場景，從而導入新課的教學。小學生對動畫都十分感興趣，再加上動畫的場景切合生活的實際，大家都很熟悉，教學時同學們的思維都非常活躍，對本課的學習也就產生了更大的興趣。又如在教學《認識計算器》一課時，我們還可以先播放一段春節期間大潤發超市顧客人山人海購物付款的情景，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員不慌不忙地操作計算器，很快地就完成了收款工作。情境的創設，讓學生體會到了計算器在日常生活中的巨大作用，對學習計算器的新知識也就產生了濃厚的興趣。

二、設疑激思、以思激趣

清代學者劉開說：“非學，無以致疑；非問，無以廣識。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在學生“心求通而未得，口欲言而不能”時，教師加以點撥、指引，就能激發學生積極思考，使其產生好奇心和求知欲，學習主動性得到提升，學習興趣自然產生。如在教學《三角形的面積計算》一課時，同學們通過用兩個完全一樣的三角形（銳角、鈍角、直角）拼成一個平行四邊形的方法探究了三角形的面積計算公式：S=a×h÷2。見同學們都掌握了三角形的面積計算公式，為激發他們學習新知的興趣，我適時設疑：⑴等底等高的2個三角形是不是一定能拼成一個平行四邊形？⑵出示底、高不對應的三角形和條件多余的三角形，如何求出它們的面積？問題的出示，“迫使”學生繼續展開思維的翅膀，當學生通過思考、交流明白后，對新知的理解也就達到了更高的層次，拓展了他們的認知領域，學習新知的興趣得到激發。

三、動手體驗、以做增趣

“教學做合一”與美國流行的“木匠教學法”都重視學生在學習新知過程中的動手操作體驗功能。因為只有通過實踐活動，才能使學生獲得感性知識，加深對學習對象的印象，從而把理論、書本知識與實際事物聯系起來，增添學生的學習興趣。例如在教學《平行四邊形的面積計算》一課，教材通過剪、移、拼的方法把平行四邊形轉化為長方形。這里，我們就可以放手讓學生動手操作，把平行四邊形剪成三角形和梯形，再通過移、拼方法把平行四邊形轉化為長方形，因為這個過程都是學生自己在動手操作，自己在主動探究，他們對平行四邊形和長方形之間的關系也就領悟的更深。此時，為達到“跳起來摘桃子”的教學效果，我提出“把平行四邊形拉成長方形或把長方形拉成平行四邊形，它們的周長、面積會發生怎樣的變化？”同學們面露難色，但也有部分同學躍躍欲試，為有效突破重、難點，這時，我再次讓他們展開操作：一個長方形不動，把另一個長方形拉成平行四邊形。同學們通過觀察、比較后，終于明白：⑴把長方形拉成平行四邊形后，周長沒變，面積變了；⑵拉成的平行四邊形越扁平，它的高就越短，面積也就越小。這樣的操作學習安排，既培養了學生自主探究知識的能力，也增添了學生學習的興趣，達到了一舉多得之效。

四、情感感懷、以情固趣

情感是構成人格穩定而獨特的心理因素。積極的情感具有強烈的驅動力，對認知起著催化促進作用，是認知活動的直接誘因，并能促進學生的思維，使教學收到事半功倍的效果。眾所周知，小學生存在年幼、閱歷太少的情況，這就造成其情緒狀態帶有較大的波動性，直接影響了他們的情感和學習興趣。為此，我們教師就要為學生努力創設一種寬松、和諧的成長氛圍，傾注自己的愛心，以平等、親切的姿態去理解、關愛自己的學生，既做“良師”，更做“益友”。并發揮數學學科本身的優勢，挖掘教材的美育因素，以美育人、以情固趣，使學生能“親其師，信其道”，并使學生學習數學的興趣能保持更長久些。

總之，在數學課堂中，我們只有調動學生學習數學的興趣，學生才能學得興趣盎然，老師才能寓教于“樂”，數學課堂才能煥發生命的光彩。

（作者單位：江蘇省南通市通州區正場小學）