淺談綜合實踐活動與信息技術(shù)的整合策略

【摘要】綜合實踐活動與其他學(xué)科課程相比，最大的特性無疑是具有了超越學(xué)科界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展的綜合性特點。因此我們在設(shè)計和實施綜合實踐活動的過程中，必須立足于人的生活世界的綜合性和個性的整體性，立足于每一個學(xué)生健全、完整的發(fā)展。有效地整合課程資源才能更好地體現(xiàn)其綜合的特性，才能促進學(xué)生朝著健康、完整的方向發(fā)展。資源的整合可以從綜合實踐活動指定領(lǐng)域內(nèi)部和與非指定領(lǐng)域的整合兩方面實施。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；指定領(lǐng)域；信息技術(shù)；整合

綜合實踐活動課程是具有獨特功能和價值的新型課程，它是國家規(guī)定、地方管理、以校為本綜合開發(fā)的課程，是實踐課程、綜合課程、經(jīng)驗課程。課程的這些本質(zhì)特性決定了它的價值取向在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、正確的情感態(tài)度價值觀、良好的個性品質(zhì)；提升學(xué)生的基本“學(xué)力”以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)科知識、自主獲取知識的能力等。課程重實踐，重創(chuàng)新，重能力，滿足了學(xué)生“總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的精神需求，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但是綜合實踐活動作為一種校本課程，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，怎樣才能體現(xiàn)課程的特點，實現(xiàn)以上的價值取向呢？我覺得教師的一大任務(wù)就是開發(fā)利用好課程資源，使學(xué)生能在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最大限度的發(fā)展，處理好綜合實踐活動課程與學(xué)科課程的關(guān)系。在幾年的新課程教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)有效地進行課程資源的整合不失為一條好途徑。可以從以下幾方面實行：

1．教學(xué)素材和任務(wù)設(shè)計生活化

我國教育家陶行知先生提出了：“生活即教育”的思想，認(rèn)為“教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學(xué)的源泉，又是課堂教學(xué)的歸宿。我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)用的素材，設(shè)計的任務(wù)都應(yīng)考慮與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)才感到親切，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而才能有效地提高課堂效益。

筆者認(rèn)為，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該對課程資源進行必要的取舍、修正和整合，以期更貼近學(xué)生實際。教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)盡可能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土風(fēng)情和學(xué)生的實際。從學(xué)生的需要出發(fā)，教學(xué)中整合了豐富的鄉(xiāng)土資源，教師所采集和運用的教學(xué)資源、內(nèi)容、觀點必須貼近社會生活，通俗易懂，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)思品課知識的實用價值。

2．引導(dǎo)學(xué)生獲取信息

課堂小天地、生活大課堂，說的就是各學(xué)科的學(xué)習(xí)有著良好的社會環(huán)境可以實踐，有著豐富的資源可以利用。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)和媒體資源。

有時我們并不知道從哪里可以獲得所需信息，這時可以利用分類目錄或關(guān)鍵詞，在特定的搜索引擎中查找所需信息。這是一種大海撈針的技巧，非常有用。利用這種方法獲取信息，關(guān)鍵在關(guān)鍵詞的選擇。在中學(xué)信息技術(shù)教育課中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

（1）培養(yǎng)學(xué)生提煉搜索關(guān)鍵詞

學(xué)會從復(fù)雜搜索意圖中提煉出最具代表性和指示性的關(guān)鍵詞，對提高信息查詢效率至關(guān)重要，這方面的技巧是搜索技巧的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)化搜索條件

搜索條件越具體，搜索引擎返回的結(jié)果就越精確，有時多輸入一兩個關(guān)鍵詞效果就完全不同，這是搜索的基本技巧之一。如：要了解中國戲劇中京劇的服飾及臉譜知識，搜索條件可為“京劇”、“臉譜”。

（3）教會學(xué)生用好邏輯符號

常見的邏輯運算符號“AND”、“OR”、“NOT”以及“+”、“－”、“”、“^”。一般而言，搜索引擎按照從左往右的順序讀取操作符號。如果只涉及“與”操作和“非”操作，則不會產(chǎn)生順序問題，搜索結(jié)果數(shù)量和關(guān)鍵字順序無關(guān)，不過，具體搜索的結(jié)果順序會視關(guān)鍵字的順序而定。單純的“或”操作也是同樣道理。但是，如果“或”查詢和其他兩種查詢混合在一起，問題就復(fù)雜了。

3．鼓勵學(xué)生參與教學(xué)

學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動中去，只有這樣學(xué)生的個性才能得到表現(xiàn)，創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來，否則課程內(nèi)容無法理解。參與是課程實施的核心，學(xué)生參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動、民主、自由的課堂理念。

讓學(xué)生像科學(xué)家那樣探索知識的形成過程，必須確保學(xué)生有足夠的獨立思考、操作與討論時間，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上多方位、多角度地思考問題，使他們的思維達到一定的廣度和深度。學(xué)生在和同伴相互學(xué)習(xí)的過程中求同存異，去偽存真，需要足夠的時間。有的教師在教學(xué)過程中為了順利完成教學(xué)任務(wù)，形式上是放了，實際上扶得過牢，收得過早，把學(xué)生思維的火花，過早地扼殺。周玉仁教授說得好，凡學(xué)生自己能探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的愉快，讓學(xué)生自始自終地參與到知識形成的過程中去，知識與能力得到同步發(fā)展，心理素質(zhì)得到全面提高。

4．讓課堂教學(xué)“活”起來

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在課堂上老師的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性的思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，做出別出心裁的答案。在課堂教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使孩子們學(xué)到的知識和獲得的能力得到遷移，因此就要注意過程的靈活性。要變老師的教為學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析并主動尋求解決問題的方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。

【參考文獻】

[1]《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》首都師范大學(xué)出版社郭元祥著

[2]《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編

（作者單位：江蘇張家港市青少年社會實踐基地）