語文課堂

【摘要】新課程要求，語文課堂要開放而有活力，應成為學生放飛心靈的天堂。需要語文教師采用多種藝術手段來豐富教學內容：借助音樂，渲染氛圍、融入文本；通過繪畫，發現問題、合作探究；展示表演，體驗情感、獲取真知。

【關鍵詞】開放；有活力；放飛心靈；藝術手段

新課程改革以來，教師的課堂角色開始發生變化，從單純注重知識傳授轉為比較關注學生的學習方式、學習;愿望和學習能力的培養。課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。學習方式開始逐步多樣化，學生在課堂上樂于探究、主動參與、勤于動手。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，在九年義務教育階段占有重要地位。因此，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程是每個語文教師義不容辭的責任。

作為一名語文教師，我認為，每一個語文課堂，都應該是學生放飛心靈的美麗的天堂。當然，語文課堂教學藝術要達到這一境界，就必須營造一個良好的課堂氣氛，因為營造良好的課堂氛圍是第一推動力，而要營造這種最佳的氣氛，就需要努力地調動學生已有的知識儲備、思維智慧，挖掘學生潛能，創造各種條件，使學生思維活躍起來，對文本進行多元化的、個性化的闡釋，讓學生利用自己直覺的、情感的、經驗的描述來替代對文章的概括的、理性的、本質的理解，來替代那些連語言本身也無法完成的意義闡述，讓學生充分運用聯想與想象，去豐富、去補充、去進行藝術補白。

一、借助音樂，渲染氛圍、融入文本

激發學生的學習興趣，盡快地融入文本是上好一堂語文課的先決條件，而音樂是語文教師常常借助的手段。例如：在教學《春》一文時，首先播放歌曲《北國之春》，渲染氛圍。然后適時導入：同學們，你們喜歡春天嗎？你們心中的春天是什么樣的？你們對春天懷有怎樣的感情？讓我們一起走進朱自清筆下《春》的世界吧！這樣在歌聲中有效地調動了學生學習的積極性，讓學生愉快地融入課文，走進了課堂。

全文10個自然段，在教學中，教師與學生合作，在《陽春白雪》的音樂伴奏下讀課文，當伴讀的樂曲中充滿對春到來的企盼與歡悅時，朗讀的同學更加投入了，聽讀的同學更加如醉如癡、如臨其境、如見其形。

二、通過繪畫，發現問題、合作探究

在教學以寫景為主的詩歌、散文時，在朗讀、體會、感悟文本的基礎上，讓學生在一張紙上繪出自己的所思、所想、所悟，是檢驗學生對文本理解程度的最好的方式。曾經聽過一位教師的一堂語文課——《答謝中書書》，印象十分深刻。在范讀、自由讀以及概括感悟之后。教師讓學生將自己從文中讀到的、感受到的繪在一張紙上。這頓時激發了學生的興趣，只見一個個興趣盎然，奮筆疾“繪”。不多時，一張張色彩明麗的圖畫出現在大家面前。畫面上有峻峭的山，明麗的水，五色的石頭，翠綠的竹林，亂鳴的猿鳥，躍水的游魚。栩栩如生、生機盎然。從畫面中，生又探討出本文寫景的特點：山水相映、色彩配合、晨昏變化、動靜相襯。

三、展示表演，體驗情感、獲取真知

課堂學習不僅是識記的過程，更是情感活動的過程，學生學習時表現出愉快、有興趣、信心十足的情感，猶如一種催化劑，提高了他們的思維能力和感悟能力。所以語文老師應善于培養和調動學生的激情、善于把握課堂節奏，適時創制課堂高潮，讓學生在充分解讀文本的基礎上通過表演升華自己的領悟力，從而產生思想的共鳴。

例如，在學習《皇帝的新裝》一課時，我先讓學生課前自學課文內容，然后編排課本劇，從導演、編寫劇本到選取演員排練，均由學生自主完成。課堂上，我導入新課，出示目標后，就讓學生表演課本劇（各組展示自學成果），表演結束后，再由導演總結，演員作自我評價，談體會，觀眾做綜合評價。這樣，學生對人物形象及作者有了深刻地認識和體會。學生積極性很高，表演得淋漓盡致，惟妙惟肖。彼時彼刻，氣氛異常熱烈，學生在歡笑中感受到皇帝的愚蠢可笑和可悲的現實。這篇課文，無論是表演者，還是在欣賞者的心中都留下了極為深刻的印象。

課堂是屬于學生的，我們要把讀書學習時間還給學生。讓學生在課堂上放飛心靈，讓課堂煥發出生命的活力。這就需要中學語文教師在教學中挖掘學生在音樂、審美、表演等方面的潛能，并有效地引入課堂教學中，這不僅優化了課堂教學過程，給語文課堂教學注入了生機和活力，促進了情感的交流、歷練和涵養，而且使得學生能夠在多數人參與的情感的體驗描述的“語言場”中互相激發、感染，走向純凈與崇高。

當然，語文課堂教學藝術的探索是無止境的，如瀚海無邊。我的幾點粗淺的看法只不過是這海灘上的幾枚貝殼，數粒微沙而已。但我愿意這樣勤加撿拾，就像學生們愿意興奮在個性的張揚中，徜徉于求知的歡樂里一樣，帶領孩子們一起愉快的營造這一方美麗的語文學習的天堂。

（作者單位：江蘇省新沂市第六中學）