淺議提高小學數學課堂質量的策略

【摘要】 課堂上的時間很重要，課上一分鐘，抵得上學生自己學一個小時，所以向課堂要效益，向課堂要質量越來越重要，而且是素質教育的必然趨勢，老師不能再用那種加班加點的方法來教育學生，來提高學生，對老師的上課藝術和講課技巧都有很高的要求. 所以，我就結合平時的教學實際來談一談如何提高小學數學的課堂質量.

【關鍵詞】 小學數學；高質量；課堂

隨著國家教育改革的不斷深入，對學生的綜合素質要求，尤其對學生素質教育的要求越來越高，新課程改革內容更是要求轉變舊有教學方式方法，轉變陳舊的教學理念，轉變陳舊的師生關系，向課堂要效益，拒絕摧殘人性的、把學生當作考試機器的那種題海戰術等加班加點的教學模式. 要想真正地把素質教育滲透到課堂教學當中，貫徹以生為本的教學理念，必須要打造高效課堂. 這個高效數學課堂就是指，老師在有限的時間之內把數學知識化為學生的知識，盡量讓每一名學生都能得到發展. 換一種說法，就是在數學課堂上，老師要輕松地教，學生要輕松地學，不再漫步于苦海之中，做那種低效的甚至無效的事情. 本人就如何創設高質量的小學數學課堂，提出幾點策略.

一、建設民主、平等、和諧的師生關系

在過去，老師與學生的關系有一種“師道尊嚴”的感覺，它強調的是老師課堂上高高在上，學生不能和老師平等，更不能做老師的朋友. 這種教學思想早已過時，偉大的教育家蘇霍姆林斯基就曾經這樣描述過師生關系：共同探求真理的志同道合者. 他的這句話道出了師生關系的真諦，就是要求老師要蹲下來，做學生的朋友，打造平等的師生關系，要民主和諧，讓學生在輕松的環境中學習. 老師和學生之間，不僅是知識的傳授，而且更是心靈的對話. 所以，小學數學老師，要積極營造一種輕松的數學情境，一種快樂的學習氛圍，形成一種情感上的共鳴，從而為高效的課堂學習打下了堅實的基礎.

二、要體現以生為本的教學理念

新課程教學理念，就是要突出以生為本，突出他們的主人翁地位. 那么在小學數學教學中，如何體現這個主人翁地位呢？我認為，首先要改變陳舊的教學方法即“滿堂灌”，大膽地用“啟發式”去激發學生的思維，主動參與、獨立思考，培養學生動手尋找資料的能力，為他們提供潛能的發揮空間，從而實現有效地學習數學. 其次，小學數學老師，把“以生為本”的理念貫穿于課堂教學的每一個細節. 原來的老師基本都是把學生當成一張白紙和一個容器，肆意地刻畫、灌輸；把學生當成一頭牛，牽著鼻子走，沿著已經畫好了的圈子上行走，不敢超越雷池半步. 其實，數學老師應做一個“產婆”，巧妙地運用產婆術，精心設計一個個“圈套”，一步一步地去引導學生走進這個“圈套”，做一個合格的“陰謀家”，實際上就是變老師的“教”的過程為學生“學”的過程. 在如此“陰謀”的課堂上面，學生不僅體會到學習的樂趣，而且充分發現自己，充分地挖掘自己的潛能，找到做人的幸福感和尊嚴感.

例如，教學“認識鐘面”這一課時，巧妙地運用了“產婆術”的原理，老師精心設計了一些問題. 教師先讓學生美美地欣賞他預先準備好的漂亮的鐘表后，設計了這樣一些問題：這么多形式各異的鐘表非常好看，我們自己動手來做一個好嗎？（生：想. ）老師又進一步提問：同學們在觀察的時候要細心一點，想一想一個鐘面需要哪些東西呢？然后，老師把已經準備好的鐘面材料分發給每名學生，讓學生親自動手，制作好后，在同學之間相互交流，比較一下，每一個人的制作特色. 在制作的每一個細節上，老師都要不斷提醒學生要觀察、交流， 從而發現鐘面上有一些時針、分針，還有一些分散均勻的大格、小格……這樣的一個過程，不僅培養了學生的觀察力，又把學生的學習興趣激發出來，在活動當中進行合作，在合作當中體會問題的解決.

三、把游戲和故事引進課堂

“興趣是最好的老師”，這句話大家都聽說過，一節課有了好的開頭，就是這節課成功的一半. 可以講一個動聽的故事導入新課，也可以做一個好玩的游戲導入新課，還可以猜謎語導入新課，畫一幅美麗的圖畫導入新課……

例如，在教學小學數學第一冊的“求未知數”時，我特別地把“撲克牌”引入到課堂里面. 首先，很神秘地用兩張撲克牌在學生面前晃動一下，然后讓同學們去猜測這兩張牌的數字？小學生的興趣特容易調動，興趣很高，爭先恐后地舉手想說出自己心中的答案. 我并沒有立即告訴他們答案，而是，讓他們知道這兩張牌的和是８，經過這一個提醒，學生更加活躍了，想回答問題的同學更多了，出現了各種不同的答案：１與７，２與６，３與５，４與４. 最后，我亮出其中的一張牌，那就是２，這一時刻，班級里的所有的小朋友都把自己的手舉得高高的，并且大聲地報出了答案６. 經過這樣的一個過程，小學生的興趣就完全被調動起來，更加專注于這節課的學習，參與這節課的學習.

四、挖掘每一名學生的潛能

高效的課堂就是要把每一名學生的潛能都發揮出來，而在我們平時的班級授課當中，同是一個班級的同學卻在知識接受能力方面有著很大的差別，有的同學是走在前面，有的同學走在后面，所以老師在課堂上要盡可能照顧到所有學生的接受能力，面向全體學生，讓每一名學生都能成才. 所以，可以看出，每一名學生都是一個巨大的待我們老師去開發的個體，我們每一位數學老師都應尊重學生、理解學生、關心學生，讓他們在原有的基礎上得到發展，得到提高.

總而言之，作為老師，積極地轉變教學觀念，采用啟發式教學，以生為本，遵循科學的教學規律，要和小學生做朋友，和他們進行心靈上的交流，情感上的溝通，才能打造高質量的“小學數學課堂”.

【參考文獻】

［１］顧燭．小學數學教學有效性的認識與思考.２００９.

［２］李光樹．小學數學教學論.北京：人民教育出版社，２００６．