讓孩子們在生活中親近數學

【摘要】 新課程理念提倡的是“讓知識平易近人”，讓我們的學生看得到它，摸得到它，聽得到它……讓學生在生活的每個時刻、每個角落都體驗到它的存在. 因此，聯系現實生活、呈現現實的數學學習背景需要我們教師具備創造性使用教材的能力和挖掘教學資源的意識，這也是新課程賦予我們的神圣使命和義務.

【關鍵詞】 源于生活；用于生活

數學知識來源于生活. 《小學數學課程標準》明確指出：“數學課程的學習要從學生生活經驗和感興趣的事物出發，使學生體會到數學就在我們身邊，從而加強數學與學生‘自我’生活的密切聯系，讓學生通過感受生活的豐富多彩，體驗到數學的魅力. ”多年來的教學實踐也告訴我們只有貼近孩子生活的題材和形式，對孩子們才具有親和力，才能更有效地激發孩子們的學習動機和興趣.

一、巧用實例，挖掘數學教材中的生活資源

深入研究數學教材，我們可以發現教材中的很多內容都可以與我們身邊的事物相聯系，用學生感興趣的實例呈現教學內容，增加了數學教學的趣味性、現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而調動了學生學習的積極性. 如：教學“簡單的數據整理”一節時，我把書中例題改成調查全班同學最喜歡吃哪種水果，隨著老師在黑板上貼出一幅幅各種水果的圖案，同學們的熱情異常高漲. 經過篩選，同學們選擇了５種水果進行統計. 整個統計的過程，每一名學生都非常活躍. 在匯報時，也都對調查結果表現出了好奇. 接著，根據全班同學六個小組的匯報和統計后，把統計的結果制成了統計表和統計圖，并且，總結了進行數據整理的幾個步驟. 教學過程由于有了學生感興趣的例子，不僅讓課堂氣氛活躍生動，而且學生體會了整個數據收集和整理的過程，感受到了我們的數學結論是從生活實際中提煉出來的.

二、為學生創設真實具體、生動有趣的學習情境，架起數學與生活的橋梁

著名數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學. ”這是對數學的精彩描述，生活中處處是數學. 學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中他們具有豐富的生活經驗和實踐積累. 為了給學生打下終身可持續發展的良好基礎，必須開放小教室，把社會生活中的題材引入到數學的大課堂之中，這就要求教師善于引導學生觀察、感覺生活中的數學，設計學生喜聞樂見的數學情境讓學生感受數學的趣味和作用，對數學產生親切感.

如在學習“加減法的一些簡便運算１６５ － ９７”時，我設計了一個這樣的生活情境：爸爸帶１６５元錢去給小剛買一臺９７元的英語復讀機，同時出示１６５元錢（其中有１張是一百元的），讓學生根據生活經驗模擬買賣中付錢、找錢的過程，引導學生把“付出１００元，再找回３元”用算式表示. 通過生活經驗數學化、數學問題生活化的處理，“１６５ - ９７ ＝ １６５ － １００ ＋ ３”，“１６５ － ９７ ＝ １００ － ９７ ＋ ６５”的算理便不言自明了.

再如，在教學“實際測量”時，讓學生自己做主，在日常生活中選定一個他們想測量的對象再選擇一個他們喜歡的測量方法，進行一下實際測量. 然后學生以小組為單位選擇教室或生活中的測量物進行測量. 學生在測量過程中根據測量物的不同選擇不同的工具和方法，從而讓學生感受數學無處不在. 動是兒童的天性，教學過程中，我抓住這一特點引導學生主動操作，使其在操作中，理解生活中的數學，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之快.

三、結合生活實際，體驗數學學習的樂趣

在教學中，聯系學生的生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料處理教材，整理教材，重組知識. 例如：教學“平均數應用題”時，我為學生設計了這樣一道開放性的題目：“學校南面池塘的水深平均１．３米，有一個身高１．６米的孩子掉進去，會不會有生命危險？為什么？”由于這題比較貼近學生的生活實際，而且多數學生經歷過這樣的事情. 經過認真思考，同學們總結出了三種不同層次的觀點. 一部分同學認為不會有危險，這是第一層次. 第二層次是部分學生認為池塘的平均水深是１．３米，說明有的地方水深不足１．３米， 有的地方可能比１．６米還深. 所以這個孩子掉進不足１．３米的淺水區，則不會出現危險；如果他掉進深水區，則會有生命危險. 第三層次是部分學生認為這個孩子會游泳，則不會有危險. 這樣把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地展開豐富的想像和學習，同時在學習中學生也積累了生活經驗. 從而使學生感受到數學就在自己身邊，進一步提高學生用數學知識來解決實際問題的能力.

四、應用所學知識解決實際問題，體驗數學的知識價值

在數學中應通過解決生活中的實際問題進一步培養學生應用數學的興趣，增強學生應用數學的意識. 我們班每月都舉辦一些如“數學討論會”、“小小展示臺”等小活動，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題. 例如：在一次“小小展示臺”活動中，同學們有的說我每天步行來上學，學了“實際測量”后，我步測出了從家到學校大約有６５０米. 有的說我學習了“簡單的數據整理”之后，我在爸爸的工廠中做了一下調查，收集了一年每月產量的數據，制成了統計表并設計出統計圖，我拿給爸爸看，爸爸看了可高興了，還不停地夸我呢！有的說前些天我的凳子不結實了，我想拿回家讓爸爸給修修，正好咱們學習了“三角形的穩定性”，我就自己在凳子腿間斜著釘了根木條，使之形成兩個三角形，這樣就結實了，看來學數學真挺有用. ……只有當學生真切感受到數學就在自己身邊，就在自己熟悉的現實世界之中，才能體會到數學的實際應用價值，才能增強數學的應用意識，才能真正認識到數學是人們生活、勞動和學習必不可少的，是人類認識世界、改造世界的工具.

總之，新課程理念提倡的是“讓知識平易近人”， 在數學教學中，只要教師讓我們的學生看得到它，摸得到它，聽得到它……讓學生在生活的每個時刻、每個角落都體驗到它的存在. 就一定能讓孩子與數學“親近”起來，讓數學之樹在孩子心中長青、永駐，讓不同的人在數學上有不同的發展.

【參考文獻】

［1］南京師范大學教育系編.教育學.北京：人民教育出版社，１９８４.

［2］王道俊，王漢瀾.教育學（新編本）.北京：人民教育出版社，１９８９.

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