淺談初中數學的興趣培養

子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者. ”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密——興趣是最好的老師，當你對一門科目產生興趣之后，自然會學得比別人好. 由此，在初中數學教學中，興趣有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑. 我們教師要善于利用各種學習方法、途徑激發、培養學生學習數學的興趣. 下面談談我在教學中的一些體會.

一、課堂的情境引入

“好的開端是成功的一半”，恰當的情境引入，可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣. 因此，在學習中，教師應盡量從實際出發，聯系實際情形，以此把學習內容融入課堂，這能使課堂更具趣味性，引起學生的學習欲望.

新教材的特點是貼近生活，與實際聯系密切. 這就要求我們在教學中善于創設問題，發散學生思維、激發其主動性，改變學生被動的學習模式；與此同時，教師應對學生進行適當引導，不至于讓學生誤入學習誤區，讓學生在正確利用所學知識的基礎上去推敲、分析、解決問題. 這一過程，也是學生探索并掌握學習方法的過程. 比如：在學習圓時，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學生再熟悉不過的例子，把它與圓聯系起來，得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去. 這符合事物的認知規律：實踐——理論——實踐. 再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以舉例并讓學生觀察，從Ａ地到Ｂ地有四條道路，除它們外能否再修一條從Ａ地到Ｂ地的最短道路？如圖１

現代學習方法強調學生的雙向性：即：在學習中，通過問題來學習，把問題作為學習的目標和動力，以此貫穿學習的整個過程；同時，通過學習來生成問題，把學習作為發現問題、分析問題的過程. 做到這兩方面，需要教師善于引導學生發現問題的能力，培養學生提問意識并解決問題的能力和方法.

二、課堂中加強動手與交流

新課程要求：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力.

例如，在學習“勾股定理的逆定理”時，讓學生先在練習本上，畫一個△ＡＢＣ，使ＡＢ ＝ ５ ｃｍ，ＢＣ ＝ ４ ｃｍ，ＡＣ ＝ ３ ｃｍ；然后讓他們去觀察、去討論、去交流，看看這個三角形有什么特點；最后讓幾名學生來回答，老師適當補充，從而得出這個定理：如果一個三角形的兩邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形是直角三角形.

在課堂中加強動手，合作交流，體現了“教師是主導，學生是主體”，從而增強學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識.

三、一題多解

發散思維能力是創新思維能力的重要組成部分. 在數學教學中，教師應啟發學生從不同角度去分析問題，通過不同方式去解答，把學生從固定或單一的思維模式中解放出來，讓學生養成靈活運用知識、拓展思維的解題思路；最后通過對比、總結，找出最簡便、快捷的方法，得出最佳方案，開闊學生的創新視野，培養學生的創新思維能力.

一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的數量關系，用不同解法求得相同結果的思維過程. 教學中適當的一題多解，可以激發學生去發現和去創造的強烈欲望，加深學生對所學知識的深刻理解，訓練學生對數學思想和數學方法的嫻熟運用，鍛煉學生思維的廣闊性和深刻性、靈活性和獨創性，從而培養學生的思維品質，發展學生的創造性思維.

因此一題多解讓學生在有趣的學習中探索知識，使他們靈活運用知識的技能、技巧得到提高，從而提高學習數學的興趣.

四、適當運用多媒體教學

實踐證明，計算機輔助教學系統將信息技術運用于數學教學中，彌補了傳統數學教學的不足，在課堂教學中活躍學生的思維，使學生有興趣參與教師的教學活動，從而提高了教學的效率，增加了學習興趣，同時培養了學生的信息技術技能和解決問題的能力.

教師利用多媒體技術對數學語言、符號、圖形、實物模型、聲音、視頻等教學信息進行有效的組織和管理，提供了生動逼真的教學畫面、悅耳動聽的音樂、精彩的視頻等，使過去難以實現的教學設計變為現實. 例如，教師借助教學軟件設計出直觀形象與可自由變化的幾何圖形，展示了幾何圖形運動、變化的特征. 同時，軟件大容量的信息顯示，以及文字閃現、顏色自由變換、圖形縮放與移動、聲音模擬等效果，豐富了數學教學方式，并使學生能夠通過多種感官進行學習.

可見，多媒體教學有助于提高學生的學習興趣，有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，優化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發展.

總之，在數學教學中，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性和積極性，方法多樣，要多法并用，要充分挖掘學生的潛能，激勵、鼓舞、喚醒學生學習數學的興趣，變被動學習為主動探究，增強學好數學的信心，體驗成功的喜悅，激發他們學習的熱情.