如何培養小學生學習數學的興趣之我見

【摘要】 興趣是最好的老師，學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用. 要我學與我要學，所得到的效果截然不同. 《數學課程標準》中指出：數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學習數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望.

【關鍵詞】 興趣；情景；爭論；練習

數學本身是一門抽象性較強的學科，只有提高學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，這樣才能達到預期的學習效果. 下面，就小學數學教學中如何提高學生的學習興趣，談幾點體會.

一、用“尊重和關愛”激發學生學習數學的興趣

著名特級教師丁谷怡說過：切記愛的力量是無窮的，愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學. 在教學中，不管是對哪個層次的學生教師都要尊重、關愛和信任他們，為他們創設良好的學習氛圍，幫助他們樹立信心，促使他們積極主動地學習. 為了達到這些目標，在教學過程中我堅持做到寬容他們的錯誤、尊重他們的意見，鼓勵他們自己創新. 以表揚、鼓勵為主，使他們感受到溫暖. 例如在《圓的周長》教學中，在學生發現了圓的周長是它的直徑的三倍多一點時，我立即表揚，其作用不僅僅是情感上的認可而且在心理上讓學生也認識到我能行，使他們在探索數學的學習中，對自己更加有信心，把沒有興趣變成有興趣，把有興趣變成感興趣，再努力把感興趣變成樂趣. 老師課堂上的一個不經意的動作，一句不在意的話，一個無意識的眼神，都會間接或直接影響到學生的心理. 對那些能夠順利完成各種練習的學生，我都會給予鼓勵和贊許. 而對于學困生，更要鼓勵他們，給他們信心，并且給予啟發引導，使學生體會到自己得到的尊重，感受到老師的關愛和信任，這樣學生的學習興趣也就不知不覺地提高了.

二、創設良好的“情景”，培養學生學習數學的興趣

《數學課程標準》中重視學生的實際應用能力，那么這就要求我們在教學中把數學與實際生活聯系起來，要求我們創設良好的“情景”，使學生身臨其境地去解決問題. 教學中，我喜歡靈活運用各種教學手段，如教學課件、ＶＣＤ影碟，肢體語言，教具學具、列舉生活實際，等等，來出示教學內容，促使學生身臨其境的體會感覺，這些方法和手段都收到了良好的教學效果. 如在教學“四舍五入法”和“進一法”時，我借助生活實際，以生動的小故事來區別這兩種方法，孩子們在娛樂的同時能準確的區分這兩種方法的用處了；在教學小數加減法的時候首先通過出示各國奧運會跳水運動員幾次跳水的得分，讓孩子們看看我們中國隊到底是第幾名，學生在祖國榮譽的驅使下想弄清楚中國隊的最后得分到底是多少，就要來探討小數的加法了，接下來便主動地投入到探究學習中，學習效果當然也就提高了.

三、讓“爭論”來激發學生學習數學的興趣

新課程倡導在互動中學習，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創造火花，不斷迸發噴射；通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂. 在教學中，采用爭論的教學方式，能夠使學生主動參與，減輕學生克服困難的心理壓力. 教學中盡量滿足學生的心理需求，多創造機會讓學生主動參與互相爭論，使學生成為課堂的主人，從而提高學生的興趣，把枯燥乏味的課堂，變成輕松愉快的演講賽場. 幾年來，教學中我都積極創設爭論環境. 展開爭論，學生需要大量的知識儲備. 為了在爭論中能戰勝對手，絞盡腦汁復習舊知、聯系新知尋求各種思路和解題方法，這么一來，學生不但能及時地發現問題、探究問題和解決問題，而且他們自主學習的能力也隨之提高了. 例如教學“圓的面積”時，我引導學生通過轉化的思想找出圓的面積的計算公式，那么到底可以把圓轉化成什么圖形呢？課前預習了的學生不約而同地說可以轉化成長方形來計算；我接著說：“再仔細想想還可以怎樣做？”一會兒，一名學生舉手說：還可以轉化成梯形來計算，把圓沿若干半徑分成若干等份，把分成的若干等份拼成近似的梯形，這樣就可以計算了. 這時課堂氣氛頓時又活躍起來，同學們爭強好勝的心理表現出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法. 在爭論中，學生的發散思維、逆向思維、求異思維等多向思維都得到了有效的訓練，同時爭論的過程也為解決問題提供了很好的思路.

四、巧設練習，增強興趣

設計練習是為了鞏固所學知識，合適的練習也是學生形成技能技巧的必要途徑，也是教學的一個重要環節. 但學生在探求新知中激發出來的學習興趣往往會被呆板的練習形式、乏味的練習內容、枯燥的練習過程，而無情淹沒，使學生振奮的精神、愉快的心情受到嚴重的抑制和扼殺. 怎樣才能走出這種教學的困境呢？這就要求我們教師在課堂練習設計時不僅要形式多樣更要精彩有趣.

１. 設計的練習要形式多樣并且要注意層次性. 練習的多樣性與掌握知識的程度緊密相連，我們要面向大多數學生，為他們設計不同層次、不同類型的練習，從類似于課本例題的模仿性練習到應用性的基礎練習再到拓展提高性的思考練習，依次提高習題的難度，這樣不但照顧到各個層次的學生，而且能使學生一直保持高昂的學習熱情. 通過層次性的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，使學生學起來不乏興趣，枯燥乏味之感全無.

２. 設計的練習要注意趣味性和科學性.美國心理學家教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣. ”教學過程中教師可以適當選擇編寫一些貼進學生生活實際、有點情節、日常生活中應用較廣泛以及學生又喜聞樂見的一些題目，通過多種形式的趣味性習題和少量的題目，使學生變知之為樂知. 比如，在學習《圓的認識》后，讓學生思考為什么車輪要做成圓形而不做成正方形、長方形、三角形或者橢圓形呢.

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣. ”作為一名數學教師，我們要在教學中根據教學內容的不同，學生自身實際的差異，想方設法地采取各種教學方法，使學生的思維活躍起來，興趣濃厚起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果，達到教學的三維目標.