新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次就會(huì)形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣. 在我們平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于粗心、馬虎等原因，造成作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生上課課堂氣氛沉悶、課堂效率不高等情況，殊不知這就是學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的. 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面. 可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，起著重要的作用，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑.

一、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的習(xí)慣

專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真思考是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證. 一方面教師在講授新課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)善于捕捉學(xué)生的注意，可以設(shè)疑激趣，啟發(fā)思維，引起興趣，另一方面要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育和常規(guī)訓(xùn)練，注意提出明確的專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的具體要求，逐條落實(shí). 教師可以通過(guò)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 具體做法如下：

１． 情境激勵(lì)法

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望. ”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)新知的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣.

如教學(xué)“十幾減９”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：星期天，小白兔一早就來(lái)到街上，看到小猴正在賣(mài)桃（出示圖：１盒和３個(gè)桃），又紅又大的桃呀，就對(duì)小猴說(shuō)：“我想買(mǎi)９個(gè)桃.”這時(shí)教師提出問(wèn)題：你能提出什么問(wèn)題嗎？怎樣計(jì)算呢？依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，小猴賣(mài)桃的情境很貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生的注意力很快就被情境所吸引，學(xué)生憑著平時(shí)買(mǎi)東西的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣. 學(xué)生先提出問(wèn)題：還剩多少個(gè)桃？再討論：怎樣計(jì)算？學(xué)生很快就掌握了十幾減九的計(jì)算方法. 此外，對(duì)于學(xué)困生教師可采取讓其復(fù)述思維過(guò)程的方法，幫助他們養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣.

２． 設(shè)疑引趣法

設(shè)疑是指教師有意識(shí)布下疑問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生有進(jìn)一步探究的欲望. 教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中善于提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問(wèn)題的積極要求.

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：全班同學(xué)準(zhǔn)備好筆和紙，由教師逐個(gè)報(bào)出圖形的名稱(chēng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊用想到的方法做記錄，看看每種圖形各有多少個(gè)（留給學(xué)生記錄的時(shí)間要短）. 第一次活動(dòng)下來(lái)，全班只有少數(shù)同學(xué)記錄的結(jié)果與教師報(bào)的結(jié)果一樣. 這時(shí)教師問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道用什么方法可以又快又準(zhǔn)確地記錄下老師報(bào)的圖形呢？”大部分學(xué)生由于沒(méi)有記錄下結(jié)果，所以很想知道方法是什么，因此很自然地就在主動(dòng)思考并集中注意力聽(tīng)講了. 而也有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，很想介紹給大家，所以正好利用這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生討論：怎樣才能使你的記錄方法既清楚又方便又快呢？教師設(shè)定了這樣的疑問(wèn)之后，學(xué)生產(chǎn)生了一股強(qiáng)烈的求知欲望，即很想知道既快又方便的方法是什么，于是學(xué)生的注意力很快被吸引過(guò)來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠集中精力、專(zhuān)心聽(tīng)講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣.

３． 操作明理法

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，重在應(yīng)用. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分讓學(xué)生有操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，領(lǐng)悟算理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探索精神.

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，為了使學(xué)生更加熟悉人民幣，正確地使用人民幣，教師精心安排了一次購(gòu)物活動(dòng)：首先準(zhǔn)備了一些不同面值的人民幣，然后又準(zhǔn)備了許多不同的商品，讓學(xué)生根據(jù)商店里的實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)擺放，最后分組進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng). 通過(guò)這次購(gòu)物的切身體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)換幣、取幣有了更深刻的認(rèn)識(shí). 如：１張５０元紙幣可以換幾張２０元紙幣和幾張１０元紙幣或一盞臺(tái)燈５２元，可以怎樣付錢(qián)等. 操作活動(dòng)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，以幫助學(xué)生形成正確的表象，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)感知材料獲得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí). 二、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心完成作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的作業(yè)習(xí)慣，首先要讀清題目的要求，書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整. 其次要樹(shù)立作業(yè)榜樣. 在作業(yè)前，有意識(shí)地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理. 最后，還要及時(shí)反饋、認(rèn)真糾錯(cuò). １． 認(rèn)真讀題，勤于思考

低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行讀題訓(xùn)練，以幫助他們養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣與思考能力. 在課堂上，我們經(jīng)常看到有的孩子看錯(cuò)題的，有的孩子數(shù)錯(cuò)物體的個(gè)數(shù)的等等，都是因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成的. 為了避免這些現(xiàn)象，教師應(yīng)讓學(xué)生先認(rèn)真讀題，在勤于思考后解答.

教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生拿到一道題目，用眼睛掃一下就開(kāi)始做題了，往往錯(cuò)誤率較高. 如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”的練習(xí)中有這樣一道題：時(shí)針經(jīng)過(guò)了９，分針從１２起走了１０小格，這時(shí)的時(shí)間是（ ）時(shí)（ ）分. 就有不少學(xué)生由于讀題馬虎而寫(xiě)成了９時(shí)５０分，他們把第二句話看成或理解成了“分針從１２起走到了１０”. 因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣很重要. 教師要幫助學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立讀題、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣.

２． 認(rèn)真檢查，及時(shí)訂正

要培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)檢查作業(yè)的習(xí)慣，僅靠教師是難以完成的，還必須依靠學(xué)生的家長(zhǎng)與教師的配合. 近來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)很多低年級(jí)學(xué)生的課后作業(yè)完成之后，很多是由家長(zhǎng)來(lái)檢查的，原因是孩子檢查的速度很慢，而且也檢查不出錯(cuò)誤. 然后家長(zhǎng)把檢查的錯(cuò)誤告訴學(xué)生，由學(xué)生自行訂正，既快又省事. 這不但不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，還給學(xué)生帶來(lái)了依賴思想，甚至不會(huì)檢查. 其實(shí)，遇到這種情況，教師可教給學(xué)生檢查的一些基本方法，如把答案放進(jìn)題目中讀一讀，看一看通不通，想一想可不可能. 在課堂上，教師還可以讓學(xué)生互查，針對(duì)小學(xué)生好勝爭(zhēng)強(qiáng)的心理，開(kāi)展學(xué)生作業(yè)互查活動(dòng).

及時(shí)訂正作業(yè)很重要，這樣便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否跟得上或有沒(méi)有真正掌握所學(xué)的知識(shí)，還便于教師在課后對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，以幫助后進(jìn)生及時(shí)趕上.

以上是本人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育的一點(diǎn)粗淺看法，重在教師的平時(shí)培養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持. 好習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕，但它可以主宰人的一生. 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，學(xué)生一旦會(huì)聽(tīng)講，他就會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題；學(xué)生一旦上課積極參與了，那么他的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)逐步提高；學(xué)生一旦會(huì)自我評(píng)價(jià)作業(yè)了，那么他會(huì)掌握一套細(xì)致檢查的方法，大大提高作業(yè)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果. 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往單方面說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.”當(dāng)學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人后，他就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是枯燥的、神秘的，而是可以自己通過(guò)思考、練習(xí)得到的.