做“五好”老師 打造高效課堂

【摘要】 課堂的效果、效率和效益如何，起于老師，源于學生. 為打造以高效果、高效率和高效益為特征的高效課堂，發揮師生關系在教學中的積極功能，老師必須爭做學生的好導游、好導演、好朋友、好服務生和好開發商.

【關鍵詞】 高效課堂

課堂教學是教育教學的主陣地，課堂的效果、效率和效益如何，起于教師，源于學生. 為了打造以高效果、高效率和高效益為特征的高效課堂，更好地發揮師生關系在課堂教學中的積極功能，老師就得爭做“五好”老師.

一、爭做好導游，做學生的引導者

一個游客，想做一次完美的旅游，往往需要一個好導游，否則容易迷失方向，更有甚者，高興而來，敗興而歸. 作為一個好導游，他的首要工作，不是把每個景點做天衣無縫的解說，而是做好引導工作，引導游客自己去觀賞發現景點的美. 同樣，作為老師，要打造高效課堂，就得要學做一個好導游，充分發揮自己的引導作用， “授人以漁”比“授人以魚”更重要. 例如，三角函數這一節內容，讓學生熟練地掌握一些特殊的三角函數值，是對教師的起碼要求. 但是，如何讓學生準確無誤地記住特殊角的三角函數值，這里面就大有文章. 有的老師講了半天，但是效果不明顯，效率不高，效益甚微. 當自己的辛勤付出換來的卻是學生的作業屢屢差錯的時候，他們簡直就像一個泄氣的皮球，更有甚者，不從自身找原因，還理直氣壯地找學生“算賬”！而我在講到這節內容的時候，采用比較法、歸類法和歌訣法，如，對于３０°，４５°和６０°對應的正弦值和余弦值，我就讓學生這樣記憶：正弦１，２，３，余弦３，２，１（１，２，３是根號內的數值，其分母都為２）；而對應的正切和余切的特殊值我就這樣讓學生記憶：正切１根３，余切３根１（４５°的值都是１；而３０°的值分子是１，分母是；６０°的值恰恰就是），正切和余切正好相反. 書山有路勤為徑，得力引導出效益. 而老師要做學生的好導游，就必須首先提高自身的素養. 只有這樣，在打造高效課堂教學的過程中，老師方能高屋建瓴、游刃有余.

二、爭做好導演，做學生的策劃者

去過杜郎口的人戲稱：“學生反了，課堂散了，老師也不管了，四周都是黑板了. ”其實，學生反和課堂散恰恰不是老師不管了，而是老師管的方式不一樣了：老師由原來的主演變成了導演，學生由原來的觀眾變成了主演，學生的自我展示欲得到了滿足，學生的學習積極性提高了，課堂效益提高了. 而如何引導學生盡可能地展示自己，老師的導演作用就凸顯出來. 在教學過程中就要有意識地滿足學生的展示欲，想方設法為學生自我展示搭建平臺. 在我執教的教室，只有前后兩塊黑板，但我同樣可以為學生搭建更廣闊的展示平臺：有效地利用好講臺和四周的墻壁！特別是墻壁，可以將墻壁按組分塊，學生寫好的作業，好掛的則掛，好貼的則貼，條條大路通羅馬，其實效果也不比黑板差. 作為正處在青春期的初中學生，爭強、好勝，善于挑戰成為絕大多數學生學習、生活的主旋律，作為老師，將他們的學習熱情引發出來，對提高課堂效益勢必產生事半功倍的效果.

三、爭做好朋友，做學生的合作者

２００３年筆者作為數學老師有幸在杭州聆聽了７８歲錢夢龍老師上了一堂教學研討課，組織課堂教學之前，錢老的一個細節深深地吸引了所有在場的與會者：錢老要在場的學生猜他的年齡，有的猜他７０歲，有的猜他６０歲，有的猜他５０歲……他話鋒一轉：“我有那么老嗎？我只有１８歲！引起在場所有學生的哄堂大笑. 就在這時，錢老順勢解釋：我實際年齡７８歲，心理年齡１８歲，所以大家叫我錢大哥好啦. ”小小的細節，折射出大師的教育理念：上好課，首先得搞好師生關系.只有親其師，方能信其道. 處于青春期的學生，從心理學上講，處于“第二斷乳期”，如果老師一天到晚總是板著面孔，一副師道尊嚴的樣子，很容易激發學生的逆反心理，直接影響學習效果. 為此，老師首先就得轉變觀念，做學生的合作者，學著和學生做朋友. 在和學生交往過程中，偶爾和學生打打球，上課之前和學生一起唱唱歌，學生過生日時送送小禮物……和學生的心理距離拉近了，學生在課堂教學過程中更容易和老師和諧配合，和諧出效益.

四、爭做好服務生，做學生的服務者

高效課堂最顯著的特征就是快樂學習. 如今的孩子，獨生子女較多，在父母的身邊，他們多是寵兒. 到了學校，不少學生感到很失落，老師再也不會像父母那樣去寵著他們. 在師生交往中，偶爾犯些小錯，往往還會遭到同學的白眼、老師的批評指責，很自然地會產生被拒于千里之外的感覺，直接影響學習效果. 所以，要打造高效課堂，讓學生快樂學習，老師有責任創設和諧的學習氛圍. 為此，這就需要老師俯下身子為學生服務，將姿態降低，將心胸放大，而不是把自己當成圣人像掛在墻上讓學生膜拜. 為此，老師不僅應該多學些心理學知識，更應心中有愛，多去傾聽學生的心聲，為他們學習生活排憂解難. 當他們為一個問題而百思不得其解的時候，及時為他們指點迷津；當他們生活上遇到困難的時候，及時向他們伸出友愛之手；當他們心理遭遇挫折時，及時為他們撫平心靈上的傷痛……反客為主的感覺，對學生而言，無疑成為打造高效課堂的助推器.

五、爭做好開發商，做學生的開發者

教育家陶行知先生曾經這樣說過：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人. ”在傳統的教學模式下，師生之間的關系是一桶水和一杯水的關系. 學生學到的知識直接來源于教師，從課堂教學的效果來看，“青出于藍而勝于藍”往往只是一種理想境界. 而高效課堂模式下，師生雙方都是打井人，如何為自己打一眼好井，達到課堂效益的最大化，就需要老師做好開發商，開發學生學習的內驅力，誘發學生的學習興趣，激發學生創造的火花. 所以，我們在課堂教學師生的角色方面不妨學習杜郎口的做法：由官教兵，到兵教兵、兵練兵，到兵帶兵、兵管兵，再到兵促兵、兵強兵，最終走向兵教官、官教官，形成了真正的“教學相長”的師生關系. 這樣的師生關系一旦形成，學生的學習熱情便會形成星火燎原之勢，何愁課堂教學的效益不能達到最大化？對學生的開發，老師就得充當好開發商的角色.

教師在課堂上的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，做“五好”老師，便會將學生引入忘我的學習境地，無疑為高效課堂的打造埋下堅實的基石，作為老師，又何樂而不為呢？

【參考文獻】

［１］盧志文.做一個放風箏的人.呼和浩特：內蒙古人民出版社，２００９.

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