利用鄉(xiāng)土地理資源創(chuàng)新初中地理教學的思考

摘""要：立“地”成才，方能存“理”得道。地理是初中教育教學體系的重要構成部分，對學生今后的學習及成長意義深遠。地理教學過程中，結合鄉(xiāng)土地理知識的運用，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，積極求索，自主參與，切實提高地理課堂教學的有效性。文章結合教學工作經(jīng)驗，淺談初中地理教學中鄉(xiāng)土地理知識的運用。

關鍵詞：初中地理 "鄉(xiāng)土地理 "運用

“地理者，空間之問題也，歷史及百科，莫不根此。”山川湖泊、森林草原、荒漠戈壁等共同構成了美麗而多元的世界。初中學生年齡小，缺乏社會閱歷，因而教學中涉及的諸多內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活存有脫節(jié)，也正是如此，導致部分學生對地理學習興趣不高。運用鄉(xiāng)土知識，將地理學習與學生生活相互結合，化抽象為具體，增強學生的感知感受，有利于提升學生的學習效率。

一、優(yōu)勢

（1）激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的地理教學之所以效率不高，歸根結底，在于學生們對地理學習缺乏興趣，不具備自主學習的主觀意識。地理教學中運用鄉(xiāng)土知識，降低知識斷層對學生造成的困惑和不適感，循序漸進，幫助學生更好地理解教學的知識點。比如說，教學“河流與湖泊”這一章節(jié)的內(nèi)容時，在教學伊始，筆者并沒有直接展開教學，而是以“聊天”的方式問：“同學們，水資源對于我們的生產(chǎn)、生活意義重大。河流湖泊是常見的水資源形態(tài)，日常的取水、灌溉、航運、漁業(yè)均離不開河流湖泊。同學們的家鄉(xiāng)有河流或者湖泊嗎？”學生們小聲議論起來，有學生回答：“老師，我的家鄉(xiāng)有3條小河。暑假時候，我和小伙伴經(jīng)常去小河里釣魚，河水清澈見底，很多人還在河里游泳。”筆者問學生：“你知道家鄉(xiāng)小河的名字嗎？這些小河從哪里流來，最終流向哪里去呢？”該學生回答：“去年暑假，我和小伙伴們沿著小河往上流走，走到了隔壁的村莊，上面是一個小水庫，有人承包水庫養(yǎng)魚。我們往下游走，途中經(jīng)過了幾個村莊，找不到‘源頭’就回來了，但是小河變寬了許多。”同學的回答激發(fā)了其他學生的參與興趣，課堂氛圍變得活躍起來。因小見大，以互動的形式向?qū)W生滲透河流的功能及對周圍建筑等方面的影響，從而有的放矢的引導學生進入學習主題之中。

（2）鄉(xiāng)土地理有利于啟發(fā)創(chuàng)新思維

初中地理學科涵蓋較為復雜的自然現(xiàn)象及地理事物，這些都是誘發(fā)學生探究與思考的關鍵點。但是由于學習地理的過程有些枯燥和乏味，個別學生的參與興致不足，這就需要教師優(yōu)化課堂教學結構，在地理課堂上挖掘有效的鄉(xiāng)土教育資源，從調(diào)動學生興趣與創(chuàng)新思維著手，培養(yǎng)學生對地理的認知與運用。以《降水和降水的分布》一課為例，筆者要求學生結合本地每年的降水情況分析降水成因;通過自主學習掌握大雨、中雨和小雨的劃分標準，了解基本的地理常識。在此基礎上，延展課堂教學的內(nèi)容：大家知道其它省市的降水情況和降水特點嗎？為什么與我們本地有差別？在問題的指引下，進一步啟發(fā)學生的邏輯思維與創(chuàng)新思維，體現(xiàn)地理學科學以致用的教學特點，調(diào)動學生的學習主動性與思考積極性。

（3）鄉(xiāng)土地理有利于滲透德育教育

在地理教學活動中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，一方面有利于學生了解家鄉(xiāng)的人文環(huán)境與地理環(huán)境，體驗獨特的風土人情;另一方面也能激起學生的愛鄉(xiāng)情感，切身體會家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，從中獲得有效的德育教育。因此地理教師要借助鄉(xiāng)土地理的教育機會，引入實際的教學案例，培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度。

（4）鄉(xiāng)土地理有利于促進知識內(nèi)化

借助鄉(xiāng)土地理知識開展地理實踐活動，有助于培養(yǎng)中學生的地理實踐能力與動手、動腦能力，有效促進知識內(nèi)化。由于地理學科的特殊性，通過戶外考察、監(jiān)測環(huán)境、社會調(diào)查等實踐活動都能鍛煉學生的地理思維與觀察能力，因此在鄉(xiāng)土地理教學中，也要注意培養(yǎng)學生運用鄉(xiāng)土知識解決實際問題的能力。例如地圖是學好地理的重要工具，會讀圖、識圖、用圖也是每個學生的必備技能。為了鞏固地圖的相關知識要點，讓學生體驗地圖的活學活用，筆者帶領學生走出教室來到操場，讓大家根據(jù)學過的讀圖知識繪制“校園平面圖”，學生在繪圖過程中實際應用比例尺、地圖圖例等知識，鞏固地圖知識。在此基礎上，筆者還鼓勵學生分成幾個合作小組，共同繪制本地的交通路線圖，要求地圖上體現(xiàn)重要的交通道路以及標志性建筑。通過小組合作學習，將理論與實踐相結合，學生更為直觀地把握地圖三要素，提高應用地圖解決問題的意識。

二、策略

（1）通過社區(qū)資源開展地理教學

通過利用社區(qū)資源同樣可以提升初中地理教學的有效性。比如，學生在日常生活中幾乎每天都會接觸到地名、道路名等。某市又是一座具有悠久歷史，而且處于不斷發(fā)展中的城市。存在許多古老的歷史痕跡以及現(xiàn)代化的特色，通過這些信息可以使學生更好地了解這座城市的魅力。

（2）創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫

創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫，不單單可以豐富學校的鄉(xiāng)土課程資源，還能使學生對鄉(xiāng)土地理有更全面的了解。因為鄉(xiāng)土資源課程資源庫的建立需要學生直接參與。首先，教師可以作為資源庫建立的引導者，告訴學生大家要在學習地理的過程中，全班一起建立一個和所學地理知識相關的鄉(xiāng)土資源庫;其次，教師再為學生分配任務。

（3）通過實地考察增強學生的地理實踐能力

利用鄉(xiāng)土地理課程資源展開初中地理教學，最為重要的一個環(huán)節(jié)就是帶領學生進行實際考察。學生可以自主探究本地區(qū)的一些地理特征、風貌等，但是對這些知識點只是淺層次的了解，對于內(nèi)在的關系可能了解的并不清楚。

總之，鄉(xiāng)土地理資源的應用具有現(xiàn)實意義，它在培養(yǎng)學生地理興趣、拓展地理知識、提高地理應用能力等方面發(fā)揮著無可取代的作用。我國新課標工作的持續(xù)深入對地理教學質(zhì)量提出更高要求，初中地理教師要把握鄉(xiāng)土地理的教學內(nèi)容與教學特征，合理地挖掘鄉(xiāng)土地理教育元素，把握契機，穿插鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容，促進初中地理教學活動的有序開展，培育中學生的核心地理素養(yǎng)。

參考文獻

[1]林小紅.初中地理教學中鄉(xiāng)土地理知識的運用[J]長春教育學院學報，2017，33（11）：77-78.