芻議高職數學教學發展中如何提高學生的學習效果

【摘要】高職學校的數學教學在學生的全面發展中發揮著重要的作用，它是學生樹立數學素質、強化邏輯思維、增強敏銳洞察力、細致觀察力的重要保證.本文從高職數學教學發展中存在的問題出發，分析了影響學生學習數學的主要因素，并制定了相應的解決策略，對高職數學教學的全面發展有重要的促進作用.

【關鍵詞】高職學校；數學教學；學習效果

一、前 言

市場經濟的飛速發展給社會人才培養模式的發展提出了嶄新的課題，什么樣的人才是市場需求的，什么樣的人才能擁有充分的適應能力、勇于創新的實踐能力、善于發現的觀察能力也是高職學校教育者們關注的對象.隨著教育事業的多元化發展，高職教育已逐步成為我國高等教育的重要組成部分，擔負著提高高職學生就業率、培養社會需求的專業化、綜合性應用人才的重要任務.職業需求的分門別類、豐富多彩又給高職教育提出了更高的要求，即怎樣針對市場專業需求、學生求知欲望開展具有時代特色、以市場為導向、實用性強的人才培養教育.而高職學校數學學科的教學，又以其滲透領域廣泛、綜合應用性強的特性而貫穿著高職學校各個專業的教學實踐中，成為學生們必修的一門重要課程.然而，目前據不完全統計，許多高職學校的數學教學效果卻始終不理想，停留在整體發展水平較低的層面.因此，如何運用嫻熟的教學技巧、豐富的教學經驗，從實踐出發，在掌握學生學習數學中普遍存在問題的基礎上全面開展高職數學教學，也成為高職教育者們一直努力的方向.

二、影響高職學生數學學習效果的主要因素

1.高職學校的性質決定學生的文化基礎素質普遍偏低

隨著我國高等學校擴招比例的持續擴大，越來越多的學生進入了高職學校學習，他們的層次可謂百花齊放，中專生、技校生、自考生比比皆是，不同的生源必定導致學習接受能力的良莠不齊.成績優異的學生進入了重點學府，成績中等的學生進入了普通大學，而成績更低的學生則成為高職學校的主要生源.因此，這種高職學校本身的性質決定了其新生文化基礎素質普遍偏低的現狀.學生們基礎知識掌握得不牢固、偏科現象較為嚴重使他們又產生了嚴重的兩極分化，自卑的心理、厭學的情緒慢慢滋生，因而最終影響了學習效果.

2.教學設計不合理，高職數學教學無法引起管理者們的高度重視

高職數學是一門基礎專業學科，需要學生們長期知識的積累與鞏固學習才能掌握數學學習的精髓，并在今后豐富的社會實踐中受益頗多.我們承認，短期之內也許學習數學不能很快的地學生們得到根本的改變，掌握一門具體的技能，也正是鑒于以上原因，越來越多的高職學校不重視數學教學建設，一味地縮短課時，壓縮課堂教學內容，不給數學教材建設一定的輔助與傾斜.長此以往，導致了高職學校數學教學的教材內容陳舊、結構設置不規范，教學手段落后，沒有形成完備的教學體系；重基礎輕應用、重知識本身輕實際應用背景的考量；教師不能全身心地投入到學科研究，學生提不起廣泛學習數學的熱情.倘若我們能拋開世俗的眼光，從長遠意義來看則不難發現，數學教學能通過循序漸進地激發與鍛煉，促進學生邏輯思維的形成，使他們的敏銳洞察力、自主發現力、完美創造力在市場競爭中逐步展現，這種無形的受益是根本存在的.因此教育管理者們只有在充分了解數學學科專業特色的基礎上，大力地重視專業建設、加大對學科的投入、為廣大教師及學生創造更多的實踐鍛煉機會，才能最終使高職數學教學更廣泛地滲透到各個學科之中，使學生的綜合實踐能力得到根本的提高.

3.教學進度安排不合理，教學方法單一、落后

由于教學課時的一再縮減，教師們為了趕進度、完成教學計劃不得不加快講課速度，對于一些數學教學的重點內容沒有做進一步深入地展開，更談不上與實踐相結合，注重學生應用能力的提高了.久而久之，高職學生產生了對數學學習的厭學情緒，聽不懂索性就不聽、不學，這種學習狀態對于數學這樣一個極具連貫性的學科非常不利.

隨著教學改革的不斷深入，越來越多的教育者致力于教學方式的研究與創新，然而由于應試教育模式的根深蒂固、影響深遠，使得高職學校的數學教育始終無法擺脫填鴨式教學的陰影.學生們在緊張的學習中得不到應有的放松、得不到教師們堅定的鼓勵、無法自由地創造與發揮，因此，他們成為課堂教學枷鎖下的犧牲品，只有被動地接受教育，卻不能主動地發現問題、解決問題.

三、針對影響因素如何提高高職學生數學學習效果

1.全面開展興趣培養，激發學生自主學習數學的熱情

我們應充分地樹立學生是學習主體的觀念，用動力激勵原理使學生時刻感受到學習數學的益處并產生濃厚的學習興趣，端正學習態度，明確學習目標.倘若學生們沒有樹立學習中的主人翁意識，只是一味地被教師牽著鼻子走，并機械地認為教師的思路就是唯一正確的，那么他們自主學習、自主創造、自主發現多種算法與創新思維途徑的可能性將會越來越小，而消極對待數學學習，無法擁有明確、正確的學習動機的可能性則會大大增加.那么我們如何樹立學生自主學習的熱情與積極性呢？首先在數學教學實踐中，不斷地鼓勵學生，樹立他們的自信心是十分必要的.學生們只有意識到自身的主體學習地位，才能充分的根據需求、掌控能力、基礎水平有選擇性地學習，有針對性地制訂學習計劃并按部就班的付諸實踐.同時，在自主學習的模式下，教師還應充分地發揮指引者的作用，幫助學生排除一切困難，因材施教，使學生快速地揚長避短，取得事半功倍的學習效果.另外，教師本身也應努力地轉變落后的教育觀念，對學生充滿信心地為其營造自主學習的環境與機會，調動學生學習的積極性，使他們少走彎路、直奔捷徑，并輔助他們制定與自身相適應的學習策略.

2.根據不同的專業需求開展數學教學

數學專業的特色決定其基礎學科的地位貫穿于各種不同的專業教學中，因此我們應根據不同專業對學生數學能力的不同需求，以實踐為導向開展分層次、分模塊的教學.創新的高職數學教學應將重心從教師轉移到學生，根據他們學科基礎的掌控能力、不同的專業需求，全方位地開展實踐教學，以課程實驗、實習、課外實踐活動來逐步地滲透及豐富學生的學習方式.教師則應通過不斷的觀察、平時的基礎測驗掌握學生們不同的學習水平，針對他們相對的薄弱環節進行強化訓練，把應用數學部分與專業學習有效地整合，并分成模塊，使得學生在有限的課堂學習中達到最好的學習效果.同時，高職教師還應根據學生們的專業特點做出教學計劃的調整，設計有針對性的訓練環節，用精講精練的方式使學生普遍掌握，共同進步，用工具學科的思想輔助其他學科的學習，并具備一定的數學思維意識，能獨立地解決實踐中遇到的不同問題.再者，在教學實踐中，涉及高等數學教學的教材版本很多，種類較為復雜，高職教師應充分地根據學生們普遍素質不高的現狀，多為其選擇一些容易接受的教材、通俗易懂的教學內容，把握重點，突出難點，注重實踐的教材定位，以學生為本地開展教學.如應用電子專業的數學教學應將重點放在講解拉普拉斯變換的內容上，而對于經濟專業則可適當地增加線性代數、統計學、概率學的教學內容.

3.樹立終身學習的觀念，利用先進的教學技術使學生達到事半功倍的學習效果

在有限的課堂教學中，我們如何能將高職數學重要的知識點一一傳授給學生，使他們盡可能多地掌握數學學習的精髓，最好的方式就是將先進的教學技術與課堂教學、課外實踐充分地融合，以縮短教師板書、查閱資料的時間.同時，多媒體教學技術的應用還可為學生提供鮮明的舉例、形象的圖解、具體的公式、詳細的圖表，學生在各式的特色教學中將充分集中注意力，汲取更多的知識要素.另外，廣大教師也應樹立推陳出新的觀念，樹立終身學習的觀念，爭取在不斷的實踐教學中取得跨越式進步，永遠走在時代的前列，為高職學生樹立良好的學習榜樣.

四、結 語

總之，高職數學教學的發展之路是艱難的，也是漫長的，我們只有緊跟時代的步伐，重視數學教學的重要地位，為人師表、以人為本地開展特色教學，積極地鼓勵學生自主學習，才能最終使高職學生的基礎學習水平得到根本的改善，數學學習效果得到突飛猛進的提升.

【參考文獻】

［1］田智，王喜斌.高職數學教學改革的體會和設想［J］.中國成人教育，2006(5).

［2］高紀文.高職院校學生高等數學學習現狀及對策［J］.中國職業技術教育，2005(6).