中職數學教學為專業課服務研究與實踐

【摘要】本文簡介了中職數學為專業課服務的方法：依據專業特色確定教學內容，依據專業特色培養學習方式，創新教學方法.

【關鍵詞】中職數學；專業課；服務

新的中職數學大綱指出：使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎.在“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的教育理念中，我們在有效提高中職數學教學質量的同時，摸索出一條中職數學為專業課服務的道路.

一、依據專業特色確定教學內容

1.從生活實踐中精選教學素材

“生活即教育.”數學教學中應當盡可能地把生活內容引進課堂中來，加強課堂內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，將生活內容作為提高學生素養的載體和素材，幫助提高學生的文化素質，開拓學生的視野，培養學生的良好的審美情趣，為學生學習專業知識、形成職業技能和繼續教育打好基礎.

在“數列的應用”教學設計時，就從學生生活中最常見的儲蓄、保險、納稅等理財方面的數學問題出發，引導學生運用等差數列、等比數列等相關知識來解決問題，達到學以致用的目的.通過課堂教學，增強學生理財的自我保護意識，提高他們處理簡單財務問題的數學能力.同時理解數學來源于生活實踐又服務于生活實際；讓學生正確對待數學課程，理解數學課程的重要性，激發學生學習數學的樂趣.做一個綜合素質高、知識能力均衡的新型勞動者.

2.結合專業需求挖掘教學內涵

中職數學教學要考慮如何使得學生學為所用并與將來的崗位銜接，將數學教學更多地與專業結合，從而激發學生的學習興趣.在數學職業模塊的建設中以專業為突破口，巧妙地與學生的專業聯系起來，使專業知識的傳授與數學課程有機結合起來，使得學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受數學課程教育，讓學生體會數學課程的工具作用，是學習專業課的基礎.

如在機電專業學生的數學“平面解析幾何”和“平面向量”教學中，為了讓學生在剛開始學習時就對這門課程感興趣，可以結合數控機床加工特點，告知學生加工工件時坐標系統的設置非常重要，將直接導致工件報廢、機床撞車、刀具損壞等事故，所以學習上述章節數學內容將為機械加工的計算和數控編程的學習打下基礎.

二、依據專業特色培養學習方式

1.以能力素養訓練為中心的自主探究學習

數學作為公共基礎課，為專業提供服務的最主要表現形式就是基本運算能力以及用數學的思維方式來解決專業問題.以一種數學能力訓練為中心目標，聯系專業知識，將數學知識講解、課堂活動、課外作業等教學活動與專業緊密結合起來.

2.以交流溝通為目標的合作互動學習

在數學教學中，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習.

教師通過采用靈活多樣的互動型教學調動學生的積極性，從學生的學習興趣、生活經驗、認知水平和專業出發，考慮到學生專業和畢業后崗位的適應能力，在課堂上倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，為學生的綜合職業素質提供有力的保障.

三、依據專業特色創新教學方法

數學教師要學習職業教育理論，提高自身業務水平，從中等職業學校學生的實際出發選擇教學方法，符合學生的認知心理特征，了解一些相關專業的知識，熟悉數學在相關專業課程中的應用，提升教學能力.

1.模擬情景法

機電模具專業的專業課與立體幾何聯系緊密，這部分知識的學習比較重要，也很有用，但比較難，比較抽象，因此在教學中注重情景模擬.如在講直線的位置關系時，先做一個模型：在一條木棒的四周垂直釘釘子，再分析平行直線、相交直線、異面直線的概念，使抽象的知識簡單化、具體化.

2.親臨現場法

如在給裝潢設計專業學生上生活中的數學課時，可以帶領學生到工作的現場去，從實踐中尋找數學素材，鼓勵他們親眼看看、動手做做，體驗數學知識在生產實踐中的廣泛應用.如：如何測算大樓的外墻面積？如何測算大樓的體積？鋪地板時根據鋪砌圖案、鋪砌角度等如何運用數學知識做到開料最省？

3.任務引領法

例如，在模具專業學生上數學課學完立體幾何知識時，要求學生在實習工廠做出不同的實物模型.比如學完多面體后，要求學生做粉筆盒、圍棋盒，在學完圓錐后要求學生制作圓錐模型，并進行評比，有能力的學生在實習工廠用數學知識開發出了一些小玩具.這樣學生更好地理解了數學知識，提高了學習興趣.

通過此種授課形式，將抽象的數學知識與專業緊密結合，驅動學生應用數學的思維、數學的方法來解決專業問題，一舉兩得.

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