把握韓國語特征 搞好韓國語教學

摘 要：隨著中韓兩國在各方面的交往日益擴大，希望學習韓國語、了解韓國文化的人日益增多，如何更好地進行韓國語的教與學也成為勢在必行的研究課題。韓國語隸屬于烏拉山-阿爾泰語系，是具有獨創性的一種語言，有很多自身特征，理解并把握好這些特征，掌握其內在規律，是搞好韓國語教學的基礎。

關鍵詞：韓文韓國語特征教學

作者簡介：王書明，男，1983年生，中共黨員，2006年7月畢業于山東師范大學，現為陜西省渭南師范學院朝鮮語專業教師。

隨著中韓兩國在各方面的交往日益擴大，希望學習韓國語、了解韓國文化的人日益增多，如何更好地進行韓國語的教與學成為勢在必行的研究課題。根據語言學和人口學研究，韓國語（朝鮮稱為朝鮮語）在語系上屬于烏拉山-阿爾泰語系，在語言形態上屬于黏著語，是單一民族使用的單一語言。韓國語的使用者主要分布在朝鮮半島和中國東北部朝鮮族聚集地區，使用人數約為7500萬。韓國語是具有獨創性的一種語言，有很多自身特征，理解并把握好這些特征，掌握其內在規律，是搞好韓國語教學的基礎。

一、韓文的創制

在韓文創制之前的漫長時期，韓國人沒有自己的文字，而是借助當時中國的漢字來記錄韓語的意義和發音，這被稱為“借字標記法”，其主要形式包括“吏讀”、“口訣”和“鄉札”。這種形式晦澀難學且僅限于貴族階級學習，不能普及到人民的日常生活，因此限制了其自身的發展。

朝鮮王朝(1392-1910)第四代國王世宗大王(1418-1450)在1443年下令集賢殿學士創制出能夠表示出韓國語言的符號，以使所有百姓都能夠不拘階級地學習和讀寫。這項計劃遭到了當時許多大臣和儒學家的反對，但世宗大王堅持自己的主張。在世宗大王的主持下，鄭麟趾、申叔舟和成三問等學士開始著力于創制韓文字母，他們以韓語的音韻結構和中國的音韻學為基礎，根據發音器官的形狀創

制了#12593;、#12596;、#12609;、#12613;、#12615;五個子音，又根據天、地、人的基本原理創制了·、#12641;、#12643;三個母音。然后在此基礎上又演繹出了20個字母，即二十八個字母(子音17個，母音11個)。在后來使用過程中，部分字母逐漸消失，形成現在的二十四個基本字母(子音14個，母音10個)。1446年10月9日，世宗大王以國王公告形式頒布“訓民正音”，在全國推行韓文。

韓文是具有獨創性的象形表音字母文字，是世界上最科學最系統的書寫體文字之一，1997年被聯合國教科文組織認定為世界文化遺產，韓文的創制對韓語甚至韓國社會的發展都作出了巨大的貢獻。

二、韓語的特征

1．音韻特征

韓國語是一種象形表音字母文字，共有40個字母，其中元音21個，輔音19個。由單個元音或輔音和元音共同構成音節，再由音節構成單詞。說話時，語音并不是一個一個孤立的發出，而是連續的發出的。因此，韓國語語流中一個語音往往受臨近語音的影響，發生一些變化，形成韓語中的音變現象，這主要包括連音化、輔音同化、腭化、送氣化、緊音化、添加音等。

2．詞匯特征

按照詞的來源劃分，韓國語詞匯包括固有詞、漢字詞和外來詞三大類，國有詞是指以韓語語言資料為基礎創制的詞匯，約占韓國語詞匯量的20%；漢字詞是借用漢字的意思用漢語發音的詞匯，這種詞絕大部分與漢語發音也很相似，約占韓國語全部詞匯量的70%；外來語是指除國有詞、漢字詞之外，從外國借用而用韓語發音的詞匯，這種詞匯約占韓國語總詞匯量的10%，其中絕大部分是英語外來語。

3．形態特征

從形態方面來看，首先韓國語的助詞、詞尾非常發達。韓國語屬于黏著語，助詞和詞尾的數量和種類非常多，表現力非常豐富，主要依靠這些助詞和詞尾的變化來表現其語法關系。這種黏著性特征可以說是韓國語最顯著的特點。此外，在構詞法的形態方面，韓國語中的詞綴和詞尾非常發達。

4．句法特征

從句法關系上看，韓國語的語序是“主語+賓語+謂語”結構。此外，韓國語的語序比較自由。但是，語序的自由只是相對的，不能隨意調換句子成分的位置。某種句子成分的位置是相對固定的，例如謂語通常出現在句末，修飾詞必須在被修飾詞的前面出現等。 5．敬語系統非常發達。

敬語是說話者對聽話者或對話中所涉及的對象表示尊敬時所使用的語言。韓國語的敬語系統非常發達，根據尊敬程度的不同可以分為對上、對等、對下三個階稱。按照尊敬對象的不同可劃分為主體敬語法、客體敬語法和聽者敬語法。敬語的表達可通過詞匯的變化、助詞和詞尾的變化或接頭詞接尾詞來實現。

6．活用特點

韓國語的主語、賓語等成分經常省略，有時謂語也可以省略。尤其是在口語中，這種特點十分明顯。此外，韓國語中，性和數的概念不嚴格。韓國語中性的差異基本沒有在語法形態上反映；雖然也有復數表現形式但使用不嚴格，表現方式也是不規則的。

三、研究韓語特征的意義

自1992年中韓建交以來，中韓間的經濟文化交流日益密切。在中國，韓國語學習的熱流方興未艾。韓國作為中國的鄰邦，不僅在傳統文化方面與中國相似，在語言方面與漢語也有想通之處。在韓國的教學過程中，可以通過尋找與漢語的相通之處，提高學生學習韓國的興趣和信心，但同時也要注意把握好韓國語的自身特點，發現其學習規律，從而提高韓國語的教學效率，提高韓國語的教學水平，進而培養高質量的韓國語人才，更好地服務于中韓之間的交流發展。

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