情感教育在中學英語教學中的運用

摘 要：英語學習的重要性無論是對學生當前的發展還是長遠的發展都有非常重要的影響。因此提高中學英語教學質量顯得尤為重要。而將情感教育運用到中學英語教學中來能有效促進英語教學質量的提高，有利于學生的英語學習。

關鍵詞：情感教育；英語教學；運用

作者簡介：李倩（1981-），女，重慶長壽人，中學英語初級教師，主要從事中學英語教學工作。

在英語教學中，隨著英語學習課程難度的加深學生會出現一定程度上的學習倦怠，學生對英語學習感覺乏味，而英語教師缺乏教學激情的現象也屢見不鮮。致使英語教學質量嚴重下降，而提升英語教學質量不能單純地依靠智力因素來解決，注重師生之間的情感交流、情感互動等情感因素是英語教學過程中不可或缺的因素。因此英語教師應該在日常英語教學中注重與情感教育的集合，通過情感教育致使情感因素成為中學英語教學中的著力點。

一、情感教育的意義和作用

情感作為人類生存的必要條件，在人的發展中不能忽視。人作為一種具有社會屬性的動物在與人交往中情感態度、思想感情等因素都需要得到體現。英語學習作為一種語言學習其首演目標是教會學生運用英語與人交流，交流過程需要情感加以互動。情感教育是師生之間教育與教學過程中的一個有機組成部分，情感教育關注學生在學習過程中的情感態度、情感信念等以更好地促進學生的發展。英語科目的教學目標之一就是情感目標，在強調學生致使能力的同時情感上也能得到發展。

情感教育的作用在于通過情感交流有助于建立親密和諧師生關系，有助于學生在教學過程中主體地位的突出，使師生之間的關系突破傳統師生關系的束縛與限制，建立符合學生內心需要被教師尊重和理解的新型師生關系，從而在英語教學課堂上營造出一種民主、互動的教學氛圍，使英語教師在做學生英語學習的良師的同時做學生的益友。此外通過情感教育有助于開發和激勵學生的創造力和想象力，以情感因素作為誘因對學生進行刺激和誘導，使學生在情感上受到熏陶，有助于學生將英語學習由被動變為主動和自覺，有利于學生在興趣學習的基礎上發揮自身創造力和想象力。

二、英語教學中運用情感教育的具體途徑

情感教育運用到中學英語教學中來最主要的使要調到師生之間的情感因素，使師生之間能找到情感交融點，才能充分發揮情感教育的作用以達到英語教學中學生的知識能力與情感能力和諧發展的理想目標。

（一）英語教師重視情感教育的作用

英語教師作為英語教學過程的主導，其教學思維、教學模式對學生的英語學習會產生很重要的影響。要將情感教育運用到英語教學中來，英語教師必須在課堂上改變對學生滿堂灌的教學方式和只是注重學生英語考試成績的教學目標。英語教師需要在英語教學過程中實施互動教學模式，通過與學生的情感互動、情感交流使學生在教學過程中的主體地位得到發揮，使學生內心明白英語教師在講解英語學習知識的同時在與自己進行情感交流，使師生之間的距離得以拉近。因此英語教授在中學英語教學過程中應該重視情感教育的作用，自身在課前對情感教育相關知識進行學習和了解重視情感教育和情感因素在英語教學中的作用，注重學生的情感互動與情感交流，英語教學課堂上英語教師對學生的一個眼神一個微笑都能使學生感受到自身與教師之間的情感交流與互動。

（二）注重情感教育運用的方法與技巧

情感教育雖然融入英語課堂教學過程中，但與傳統的英語課堂教學相比較而言情感教育運用到中學英語教學課堂上來更加強調英語教師對情感教育運用的方法與技巧。中學英語教師應該對中學生的成長特征和學習特征有所了解然后才有利于情感教育的運用。在中學英語教學過程中，英語教師運用情感教育不能也不需要像傳授知識那樣對學生進行講解和灌輸而更多的使一種思想上、精神上的意識行為。首先，作為一名語言科目的教師需要自身擁有親和力與學生進行交流，教師對學生的英語教學中多笑一點少一點嚴肅，當學生有問題請教時應該很細心的對學生進行講解，不要因為自己的情緒和學生的基礎不好而對學生很嚴厲。從而使學生傳統心理上的畏師情緒得以消解，以這種方法來使師生之間的距離由遠及近，使學生能從內心深處理解英語教師的用心，將英語教師當成自己的良師益友。其次，英語教師應該結合不同年級學生學習的教材課文內容實施情境教學，為學生的英語教學創設一定的學習情境，使學生能夠參與到教學情境中來，英語教師也應該放下自身教師的“架子”融入到教學情境中來，在教學情境中扮演一定的角色同學生一起進行教學情感體驗，激發學生對英語學習的濃厚興趣，使學生的求知欲能夠在愉快輕松的學習環境中得到滿足的同時情感能力也能得到發展。第三，英語教師應該針對不同基礎不同類別的學生采取不同的態度去進行情感教育，學生的成績好壞和興趣濃厚程度都與學生的英語基礎有著聯系，英語基礎好的學生比基礎差的學生而言對英語學習的興趣要濃厚一些。英語教師在英語教學中針對那些英語基礎較差的所謂的“差生”更應該通過與學生的對話和情感交流激發學生的英語學習興趣，英語教師應該對這部分學生采取理解的態度，并在教學中多鼓勵他們，使他們知道老師對自己的重視，不使那些學生因為自己英語成績不好而自暴自棄。

情感教育運用到中學英語教學中來不止是課堂教學中的情感交流與互動，更應該包括英語課前的情感教育和英語課后的情感教育。英語課前的情感教育主要使針對學生的英語學習態度、學習認知等問題而言，了解學生對英語學習的認知、態度問題進而采取情感教育加以消解。而課后的情感教育則是對課前和課中的情感教育的有效補充，使情感教育能有效的貫串在整個英語教學過程中。此外學生作為英語學習的主體應該注重與教師的情感交流，當英語教師與自己進行情感交流時學生應該積極配合，只有師生雙方共同努力才能使情感教育的作用在中學英語教學中得到有效發揮。

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